All I Know Is That I Don't Know Nothing

Подборка авторских телеграм-каналов учителей и репетиторов здорового человека

Мне понравились критерии отбора (душевные!), а также то, что в подборке есть мой канал (о чем я узнал случайно спустя 2 месяца):

Мы постарались выбрать те, в которых часто или хотя бы время от времени бывает контент, полезный или интересный именно педагогам, причём независимо от преподаваемого предмета, а также живые наблюдения из рабочей практики и жизни.

Авторы всех каналов из этой подборки преподают сейчас или имеют опыт преподавания в прошлом. Не во всех каналах посты выходят регулярно, что вообще-то нормально для занятого учителя, ведущего канал не ради продаж и пиара, а просто из желания делиться идеями, опытом и личной рефлексией. (Сто проц!)

— Заметки столичного учителя
— Как учат у них
— Коробка идей
— Наталия Сченснович. МИРНОе образование
— Незаслуженный учитель России
— ПедагогВресурсе
— Прогрессивное образование
— Учимся учить иначе
— Учитель ПИ | смутное время
— Школа. Матчасть
— Ъудни учителя
— All I Know Is That I Don’t Know Nothing
— (Un)learning

→ Подборка от Skillbox Media

#задача_в_пятницу

Три маленьких квадрата находятся в большом квадрате и имеют одинаковый размер. Левый маленький квадрат стоит произвольно, а не выдвинут ровно на половину. Найдите угол.

Ответы в камменты под спойлеры

Искусственный интеллект и высшее образование: возможности, практики и будущее

«Яндекс Образование» и ВШЭ выпустилии огромный обзор практик внедрения ИИ‑технологий в российских и зарубежных вузах. Половина студентов и преподавателей уже используют ИИ, и вроде как понятно, что это необратимо. Но как именно использовать, что получается ИИ-зировать? Обзор дает ответы.

Что мне понравилось:
— есть примеры правил/принципов/рекомендаций, которые регулируют применение ИИ — где нельзя, где можно, а где нужно. Упоминания создания этических и образовательных политик; регламенты использования ИИ для написания дипломов; требования о демонстрации переноса/применения знаний или взаимодействия с людьми в физическом мире; требования размечать части работ, написанные ИИ.

— есть примеры внутренних разработок: ИИ-ассистенты для оценки качества вопросов; моделирование компетентностей студентов; чат-бот в роли Выготского; ИИ-поиск по библиотеке; автоматизированная, но индивидуальная обратная связь (сюда, кстати, я интенсивно копаю в проекте «Препод.ам»)

— много-много-много написано про обучение ИИ-грамотности среди пед. состава и студентов: про разработку методичек, путеводителей и курсов, про проведение тренингов и семинаров. Вузы активно учатся и одновременно исследуют правовые, этические и социальные аспекты, философские и гуманитарные последствия, а также влияние на педагогику и на работу вузов и кампусов в целом.

Короче, в обзоре не просто общие слова, как ИИ нас всех заменит, а живая жизнь — вузы вынуждены что-то предпринимать прямо сейчас, разбираясь по ходу пьесы. У кого-то получается лучше или хуже, у кого-то больше ресурсов или меньше, кто-то разогнался, а кто-то тормозит. Жутко интересно.

→ https://education.yandex.ru/aihighreport

- - -
А летом писал, как сотрудники СПбГУ попытались структурировать путь преподавателя среди хаоса ИИ для образования, и создали детальную карту задач/работ преподавателей, которые могут быть решены с помощью ИИ.

Интерактивное обучение: ключевые техники для вовлечения студентов

12 ноября в 16:00 (МСК) состоится вебинар об интерактивных инструментах для образовательного процесса с участием экспертов МГПУ и МТС Линк.

Внедрение интерактивных инструментов в образовательный процесс сегодня становится все более системным — их все чаще используют не только по инициативе отдельных преподавателей, но и на уровне университетов. На вебинаре МТС Линк эксперты расскажут о современных методах проведения интерактивных занятий, а также поделятся практическим опытом и результатами работы с онлайн-досками.

Программа мероприятия:
— Введение в интерактивное обучение: почему это важно и как влияет на успеваемость студентов;
— Методы вовлечения студентов: обзор различных подходов;
— Применение онлайн-досок в групповой работе;
— Сессия вопросов и ответов: обсуждение конкретных кейсов и обмен опытом.

Используйте возможность узнать новые подходы к обучению и обменяться опытом с коллегами!

Регистрация по ссылке

Недавно на моих занятиях в школе средние и старшие проводили исследования. С разными нюансами была общая канва тем: выбрать определенную технологию, выбрать аспект общества, посмотреть влияние первого на второе. Мне кажется, в этом выборе можно увидеть интересы, так сказать, молодежи. Какие пары мне понравились:

— Character ai + подростки
— Соцсети + общение в реальности
— Соцсети + психологическое здоровье подростков
— Майнкрафт + общение в команде
— Онлайн-игры + человеческий контакт
— VAR-технологии + футбол
— Беспилотные автомобили + таксисты
— Автоматизация + кассиры
— ИИ + художники
— ChatGPT + программисты
— ИИ + поиск работы
— Нейросеть Whisper + образование
— Darknet + пропаганда
— Дипфейки + верующие
— Алгоритмы рекомендаций + критическое мышление подростков/манипуляции
— Криптовалюта Notcoin + человечество
— Youtube + поведение подростков

Самыми приятными были работы, когда удавалось сбалансировать аргументы:
— не писать «правильный ответ», которым пугают взрослые (инстаграм ведет к депрессии, из-за соцсетей мы разучимся дружить, художники станут тупыми)
— но и не впадать в технооптимизм (ИИ всех спасет, образование будет доступно всем)

А самыми трогательными были работы, в которых удавалось связать влияние технологий на самих себя и отрефлексировать происходящее с нами.

Если интересно углубиться в подростков, то тут в тему оказался подкаст Института Образования НИУ ВШЭ «Микротренды в подростковой среде». Из описания: вместе с приглашёнными экспертами разбираемся с мимолётными увлечениями подростков, которые раздражают и удивляют педагогов, родителей, старшее поколение. Темы: мода на психические расстройства, подростковый сленг, аниме, музыка, формирование увлечений, предпочтений, потребления и пр.

— Страница проекта
— Подкаст «Здравствуй, племя молодое!»
— @modernchildhood — канал Центра исследований современного детства

#задача_в_пятницу

Довольно бесхитростный 17 номер из демо-версии ЕГЭ 2025. Расчехляйте python и засеките, за сколько решите.

В файле содержится последовательность натуральных чисел. Её элементы могут принимать целые значения от 1 до 100 000 включительно. Определите количество пар последовательности, в которых остаток от деления хотя бы одного из элементов на 16 равен минимальному элементу последовательности. В ответе запишите количество найденных пар, затем максимальную из сумм элементов таких пар. В данной задаче под парой подразумевается два идущих подряд элемента последовательности.
Файл с данными

Чтобы ребенок захотел учиться, нужно перестать его заставлять

«Ребенка, как тележку, тащат в образование, и мама подталкивает, учитель затаскивает, а он упирается. В конце концов он превращается в такого «овоща», которому что воля, что неволя — делайте со мной что угодно»

Это цитата из работы (ссылка в комментариях), из которой я сформулировал такие тезисы:
1. Жесткий контроль учебы → меньше автономности → меньше мотивации к учебе
2. Нереализованная потребность в автономии не исчезает, а проявляется в других сферах (хобби, игры, интернет)
3. Мотивация — это не врожденная характеристика ребенка, а симптом того, насколько среда позволяет реализовать потребность в автономии
4. Парадокс контроля: чтобы появилась мотивация к учебе, нужно ослабить контроль над обучением
5. Существует два типа мотивации: автономная («я хочу» и «мне важно») и контролируемая («меня заставляют»)
6. Большая автономия в обучении (мягкий фрейминг) создает условия для развития качественной автономной мотивации
7. Отказ от контроля не означает вседозволенность — нужна поддерживающая структура с понятными правилами
8. В традиционной школе преобладает жесткий фрейминг, что систематически подавляет учебную мотивацию
9. Ребенок показывает высокую мотивацию там, где чувствует себя автором своих действий и решений
10. Ключ к мотивации — баланс между структурой (умеренным контролем) и автономией, соответствующей возрасту ребенка

От себя добавлю, что мягкий фрейминг часто вызывает тревогу и сопротивление у родителей, так как:
— противоречит их (нашему) собственному школьному опыту
— кажется рискованным («распустятся», «ничего не будут делать»)
— вызывает страх за будущее детей («не сдадут экзамены»)
— не соответствует культурным установкам о «правильном» обучении
— требует пересмотра собственных привычных моделей воспитания

И тут могут возникать конфликты, а также страдает мотивация ребенка из-за несоответствия домашней и школьной среды. Две крайности и спектр между ними:

1. Контролирующие родители vs Доверяющая школа
Родители требуют больше контроля и дисциплины, а школа продвигает автономию и самостоятельность. Родители тревожатся и не верят, что дети справятся, а учителя доверяют детям. Родители делают домашки за детей (мое «любимое»).

2. Доверяющие родители vs Контролирующая школа:
Родители ценят самостоятельность и инициативу ребенка, а школа настаивает на контроле и дисциплине.

Какие вы как учителя/родители и какие у вас родители/школа?

#задача_в_пятницу

ИИ помог кандидату написать безупречное резюме, сопроводительное письмо и откликнуться на вакансию. ИИ рекрутера получил их, добавил скоринг по социальным сетям, проанализировал онлайн-активность и пропустил на следующий этап. ИИ-ассистенты в чате договорились о времени встречи.

На собеседовании ИИ-аватар кандидата поговорил с ИИ-аватаром рекрутера. Они обсудили профессиональный опыт, навыки, проекты и ожидания от новой позиции. Транскрибация записи подтвердила соответствие кандидата требованиям, и система автоматически сгенерировала персонализированный оффер.

Специалист принял оффер и готовится выйти на удаленную работу через неделю.

Что его ждет?

Учить, чтобы открывать

Нашел такую историю. Математик Колмогоров собрал студентов и организовал занятия так, чтобы целью было решение нерешенной тогда одной из «проблем Гилберта» (некоторые из них не решены до сих пор). Он рассуждал так — даже если решение не будет найдено, студенты всё равно получат огромный опыт в попытках решить очень сложную проблему. И так не будет лишнего давления ни на себя, ни на учеников, потому что неудача в решении сложной задачи не будет восприниматься как провал. Но решение нашлось. Задача была решена вместе с тогдашним студентом Владимиром Арнольдом (один из крупнейших математиков XX века, его задачи из книжки «Задачи для детей от 5 до 15 лет» неоднократно бывали тут по пятницам).

Есть 3 сопутствующих этой байке мысли:

1. Классно, когда задача или задание не разделяют препода и класс, как барьер. Классно, когда мы вместе против задачи по одну сторону. Классно, когда правильный ответ заранее неизвестен, и его нужно найти и предоставить друг другу.

2. Физик Майкл Нильсен определил метод Колмогорова как «Учить, чтобы открывать». Классно, если у самого препода есть сильный мотив, чтобы заниматься темой, которая, возможно, пойдет и на пользу и студентам. Эдакий научный интерес и озабоченность темой. Другими словами, обучать кого-то — лучший способ и учиться, и открывать новое.

3. Темы научного интереса, вероятно, должны меняться — одно и то же не может быть интересно все время. В то же время над-тема, например, совершенствование педагогического мастерства, а не содержание предмета, может быть темой для бесконечного развития.

Ссылки в камментах.

#задача_в_пятницу про часы, программиста и бабушку

Программист встал рано утром и заметил, что в шесть утра кухонные часы с боем делают 6 ударов за 6 секунд. Он это запомнил и решил впечатлить свою бабушку — запрограммировал телевизор так, чтобы в полдень включалась её любимая программа через 12 секунд — как раз с последним ударом в 12 часов.

Удалось ли программисту впечатлить бабушку или с точностью что-то пошло не так?

Журнал «Код»

Как аналитика может спасти вам жизнь. Ну и построить карьеру

Представим: у вас обнаружилось редкое заболевание, и вероятность летального исхода высока. Вы должны выбрать один из двух экспериментальных методов лечения и знаете, что в клинических исследованиях каждого метода участвовало по 20 тысяч пациентов.

Что выберете:
— Метод А, который, увы, привел к смерти 4800 человек, или
— Метод В, который в 75% случаев спасает жизнь?

Несложные подсчеты показывают, что метод B не помог 25% от 20 000, то есть 5000 человек. Метод А спас больше жизней, и это различие статистически значимо.

Но в описании метода А есть слово «смерть», а в описании метода B говорится о спасении, поэтому этот вариант звучит предпочтительнее. Это типичное «когнитивное искажение», ошибка мышления, которая приводит к неправильным выводам — и в жизни, и на работе. Для аналитика когнитивные искажения недопустимы.

Как не поддаваться? Прокачивать критическое мышление.
Как прокачивать? На курсе «Аналитик PRO» онлайн-школы Changellenge >> Education.

Что вас ждет:
— обучение по принципу «от теории к практике», причем практика составляет 75% курса;
— 11 ключевых аналитических навыков от Python до BI-систем и прокачка soft skills на командных проектах;
— эксперты из Яндекса, VK, Сбера и Росатома, с которыми можно общаться и получать ответы на вопросы;
— официальный диплом и упрощенный отбор в компании-партнеры: Kept, ДРТ, Arthur Consulting, SBS Consulting и Ozon.

Помимо обучения, будет сопровождение до оффера: консультации с HR-специалистами, помощь с резюме и подготовка к собеседованиям. И кстати, многие студенты находят работу еще в процессе обучения.

Старт обучения - 10 октября. По промокоду LETTER20 вы можете получить скидку 20000 руб. Промокод действителен три дня.
Регистрация по ссылке.

Реклама. ООО «Высшая школа аналитики и стратегии». ИНН 7716917009. erid: 2VtzqwsEuGW

#задача_в_пятницу ко дню учителя

Учителя участвовали в велогонке. Все участники стартовали одновременно и показали на финише различное время. Учитель математики финишировал сразу после учителя физики и оказался на десятом месте. Сколько человек участвовало в гонке, если учитель физики был пятнадцатым с конца?

Отношение студентов и преподавателей к использованию ИИ-инструментов в вузе

1. Студентам нравится ИИ больше, чем преподавателям. Все, кто использует ИИ, относятся к ИИ лучше, чем те, кто не использует.
2. Преподаватели не знают, что делать, когда студенты используют ИИ.
3. Студенты боятся, что из-за ИИ будут меньше учиться и могут поглупеть. Преподаватели боятся, что из-за ИИ студенты перестанут учиться.
4. Все согласны, что ИИ можно использовать для поиска информации, но использовать ИИ для научных работ или решения задач — плохая идея.

«Образование и наука», № 7 (2024)

#задача_в_пятницу

Площадь большого квадрата равна 18. Найдите площадь всех четырёх квадратов.

Ответы под спойлеры в комментарии

Оценка как курс Биткоина

Кажется, что проверочные и контрольные дают учителям информацию о производной в точке функции успеваемости студента: кривая идёт вверх или вниз. Если выбирать точки случайным образом, то можно получить странный результат, когда локально график идёт вниз, а на промежутке линия тренда идёт вверх. Или наоборот.

Если посмотреть на график биткоина за несколько лет и начать фантазировать, что это таймлайн академических успехов студента, то тут видно ускорение младшей школы, пик интереса в начале средней, провал в подростковом возрасте и максимум формы в конце школы. Есть множество моментов, когда можно начать паниковать, а если смотреть и на локальные минимумы/максимумы, то и того больше.

Но смотреть надо на линию тренда! И тренды рассматривать не в двумерном пространстве, а в критериальном 3-, 4-, 10-мерном! Это жутко сложно, и гораздо проще посчитать производную F(t).

Я совсем не инвестор, но кажется, что базовый совет инвестирования — вложиться и не дёргаться. Что значит «вложиться» в этой метафоре об обучении предлагаю написать в камментах.

ИИ может за час сделать работу, на которую у вашей команды ушел бы месяц

Да, уже сегодня. И да, именно в нашем Эдтехе! Сложно поверить, но кейсы говорят сами за себя:
— Подготовка образовательного продукта раньше: несколько недель интервью, работа методиста, маркетолога, десятки созвонов
— Подготовка образовательного продукта сейчас: ИИ сам изучил референсы с курсами на подобные темы, четко описал ЦА и ее боли, подготовил подробное описание продукта, программу курса, уроков, варианты названия, чек-листы, лид-магниты, домашние задания и даже стратегию продвижения (!)

Конечно, чтобы добиться такого результата, нужно потратить сотни часов на изучение ИИ. Но это было раньше! Сейчас есть BrainBloom — ультимативный ИИ-сервис, решающий все проблемы разработки образовательного продукта с помощью нейросетей быстро, удобно и надёжно, потому что за результат отвечает команда заинтересованных в результате людей!

BrainBloom подойдет для всех, кто делает образовательные продукты: маркетологов, методистов, менеджеров проектов и так далее. Обязательно попробуйте и ознакомьтесь с кейсами, ссылка будет доступна ограниченное время: https://brainbloom.ru.

#партнерский_пост

#задача_в_пятницу

1. Найдите площадь закрашенной области
2. А потом проверьте в предпочитаемой LLM

(решения в камменты под спойлер)

Педагогические условия выращивания учеников, умеющих учиться

Умение учиться — характеристика субъекта учения, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях. Способность человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи, и находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

1. Ситуации поиска новых способов действия систематически присутствуют в учебном процессе и преобладают над ситуациями сообщения знаний в готовом виде.

2. Ученики под руководством учителя создают средства фиксации результатов поиска, позволяющие далее самостоятельно действовать в аналогичных ситуациях. Прежде всего речь идет о схемах, отражающих содержание и отношение изучаемых понятий.  

3. Поиск новых способов действия и работа по созданию и применению средств действия в начальной школе организуется в совместно-распределенной форме. Школьники без посредства учителя обмениваются друг с другом мыслями о том, как решать задачу.  

4. Информационный текст является универсальным средством поиска новых для ученика способов действия. Для младших школьников это средство «на вырост». Однако работа по формированию умений, необходимых для понимания информационных текстов, должно начинаться с самого начала обучения грамоте.

5. С первых дней школьного обучения учитель приучает детей к контрольно-оценочной самостоятельности и вооружает средствами самооценки и самоконтроля. Готовые оценочные шкалы (например, пяти или десятибалльная оценка) затрудняют формирование установки на учебную самостоятельность.  

ГА. Цукерман, Е. В. Чудинова — «Диагностика умения учиться»

Calculating Empires: A Genealogy of Technology and Power Since 1500

Масштабная карта, которая показывает эволюцию технических и социальных структур за последние пять веков. Авторы исследуют ключевые изменения в системах связи (communication), вычислений (computation), классификации (classification) и контроля (control), которые формировали социальные и политические структуры. Визуализация показывает, как технологические процессы оказывали и продолжают оказывать влияние на экономику и общество.

Проект призывает к осмыслению прошлого для того, чтобы представить и создать альтернативное будущее. Невероятная залипака.

https://calculatingempires.net/