#метакогнитивные_навыки#мозгсуперсилыЧто именно я планирую исследовать в магистратуре?Всем привет
😊Обещала рассказать, что, собственно, я планирую исследовать в Вышке.
Изначально я хотела принципиально исследовать, как влияет метакогниция на академический успех. Но хватило двух месяцев глубокого анализа темы, чтобы понять, что это уже изучено и доказано. Другое дело, что есть явные дефициты:
1️⃣ Все уже знают, что метакогницию надо развивать, однако самих учебных программ, направленных на это, крайне мало в мире, а в Российском образовании с этим совсем грустно, более того, даже в ФГОС метакогнитивные навыки толком не определены и следы этого термина размазаны примерно по всем метапредметным навыкам, которые, как мы знаем, тоже толком не описаны. В школе этим практически совсем не занимаются (и это общемировая проблема, крайне мало образовательных систем прицельно развивают метакогницию).
2️⃣ Все имеющиеся исследования про то, как прицельно развивать метакогницию через специальные методы (тренинговые программы, рефлексия, ведение дневников и тд) сосредоточены на старшеклассниках или студентах вузов. Еще много изучалась само-регуляция (напомню, это часть метакогниции) на малышах, дошкольниках. При этом в основном изучалась не метакогниция как таковая, а лишь ее часть - как малыши умеют регулировать свои эмоции, как они научаются слушаться, соответствовать социальным ожиданиям и тд. А вот группа детей-младшеклассников остается за бортом. Как им преподавать метакогницию, как это развивать - пока сплошное черное пятно.
Я, честно, не знала об этой проблеме, когда бралась за курс
«Мозг и его суперсилы». Так совпало, что я решила делать его именно для 7-11 лет. Я угадала, выходит.
Моя научная руководительница (а она училась у мировых мостодонтов по темам метакогниции и саморегуляции) сказала, что мне, конечно же, нужно исследовать эффекты именно моей авторской программы. Конкретно –
исследовать эффект курса «Мозг и его суперсилы» на развитие метакогнитивных навыков. Вот мы и поймем, дает моя программа что-то или нет? Это волнительно и страшно одновременно. Переживаний много:
❓Может ведь оказаться, что эффектов нет или они незначительны… А что если вообще отрицательные? А это любому исследователю бьет по самооценке…
❓Даже если окажется, что эффекты незначительные, это не значит, что не нужно этому учить детей. Возможно, просто моя программа плоха или я, как педагог плоха. Так ведь?
❓В любом случае для развития метакогниций недостаточно только моего курса, между занятиями все те же установки должны в детях взращивать значимые взрослые. С этим пока непонятно, я явно не смогу это контролировать, а как это в исследовании учесть, пока не знаю.
❓ А что если моя программ не влияет на метакогницию, но влияет на что-то другое? Общий уровень счастья ребенка, например ))) А мы это не замерим, так как это совсем другое отдельное исследование, а ресурсы ограничены.
В любом случае я предвкушаю. Настоящий эксперимент со сбором данных, замерами, статистическими анализами. Да, и если вы – та самая школа или класс, готовый в следующем году отдать мне своих детей на эксперимент, пишите. Экспериментальные дети мне будут нужны ))) Позже, когда буду четко понимать требования к выборке, буду писать анонсы об этом.
