Школа. Матчасть

ХОЧЕШЬ ЗНАТЬ АНГЛИЙСКИЙ - УЧИ! НО ЧТО?

Чувства, эмоции, разум, язык, память, воображение, интуиция, вера.

Это же определенно не список школьных предметов? Хотя, подождите, есть среди них один, который мелькает в расписании. Он может быть русским или английским, турецким или албанским, ивритом или фарси - на всех этих уроках дети изучают язык. То есть язык в школьной программе выступает как предмет познания, наряду с химией и физикой, экономикой и обществознанием, математикой и искусством. И хотя родные языки и иностранные осваиваются по-разному, на любом из таких уроков дети будут изучать именно язык - его логику и структуру, организацию и компоненты. На уроках языка учащиеся будут развивать языковые умения и навыки, а также расширять знаниевую базу, чтобы стать более эффективными в коммуникации на этом языке. Ровно это и происходит на уроках английского языка - и как родного, и как иностранного (при том, что в этих двух подвидах будут совершенно разные цели и акценты).

Итак, язык - это предмет; он встроен в школьное расписание; по нему написаны программы, которые нацелены на то, чтобы познакомить детей с основами главной языковой науки - лингвистики. В ней - фонетика и грамматика, лексика и прагматика; для их освоения нужны лингвистические упражнения на развитие языковых навыков. Так мы подошли к первому разлому - между языком родным и иностранным. Люди давно заметили, что родной язык и иностранный приходят к ним в голову по-разному. Что на родном они уже умеют бегло и правильно говорить, когда начинают его системно изучать в школе. А вот иностранный приходилось начинать учить, не умея на нем ничего: без понимания, без чтения, без говорения, без письма. Но преподавали его при этом очень структурированно - через систему грамматических, морфологических и фонетических норм и - внимание! - на родном языке! Это приводило к тому, что обучаемые сносно знали систему правил, но совершенно не умели говорить или писать на языке, поскольку оба эти навыка, помимо тренировки, требуют языковой спонтанности. Ответом на это стал коммуникативный подход - система методов в обучении иностранному языку, до сих пор считающаяся передовой.

Но давайте вернемся к первой строчке этого поста. Все перечисленные в ней сущности могут изучаться и, таким образом, быть предметом познания - ровно как язык. Мы можем изучать эмоции, а можем - память. Просто человечество когда-то давно решило поделить знание по другому - на науки естественные и общественные, на математику и искусство, на философию и физкультуру. Как знать, может, мы, люди, и ошиблись в этом - но сейчас речь не о том. Всё, перечисленное в первой строчке, называется методами познания. То есть не что, а как. Мы изучаем мир, используя эти восемь каналов познания - и среди них одним из самых важных является язык. Более того, есть целая научная школа, которая утверждает, что язык определяет мышление (лингвистический детерминизм). Итак, другая ипостась языка - это посредническая. Через язык к нам приходит очень много знаний. В том числе - вот так поворот! - и знания по всем школьным предметам. Это понимание стало фундаментальным в методике языкового преподавания, породив в последней четверти XX века методику интегрированного изучения школьных предметов и языка (CLIL).

В школе современного мира, в котором предметное знание в огромной массе создается, хранится и применяется на английском языке, изучение предметного содержания в оригинале - один из самых действенных способов освоения английского. Иначе говоря - УЧИТЕ ТО, ЧТО ВАМ НУЖНО И ЧТО НРАВИТСЯ, НА АНГЛИЙСКОМ - И ТАК ПОСТЕПЕННО ОСВОИТЕ ЕГО. Готовьте еду, учитесь кататься на скейте, решайте математические задачки, осваивайте укулеле, ловите лайфхаки, делайте заказы, общайтесь с ИИ - и все через англоязычный контент.

Об этом и многом другом в изучении английского поговорим на вебинаре «Английский язык для школьника и взрослого: как учить, чтобы знать». Подробнее о нем - здесь.

#изучение_языка
#английский_язык
#вебинар

ПРАВА РЕБЕНКА ОТ ЭВИТЫ

Нет более любимого человека во всей Аргентине, чем Эва Перон, которую с нежностью здесь называют Эвита. Став второй женой президента Хуана Перона, Эвита проявила себя как незаурядный политический деятель, отстаивая интересы простого народа и став, наряду с Че Геварой, кумиром левой молодежи по всему миру. Середина XX века в Аргентине - знаковый период ее истории, в который были сформулированы неотъемлемые права женщин, рабочих и детей. Если вы пойдете в Музей Эвиты в Буэнос-Айресе, то увидите в экспозиции эти простые, но очень емкие 10 прав ребенка от Фонда Эвы Перон.
Не так уж много изменилось с тех пор, не правда ли?

1. Право на питание.
2. Право на одежду.
3. Право на профилактику и медицинскую помощь.
4. Право на гармоничное физическое развитие.
5. Право на школьное образование.
6. Право на образование, которое научит быть свободным в рамках закона.
7. Право следовать своему призванию.
8. Право на радость и проявление чувств.
9. Право на религию.
10. Право на любовь, потому что ребенок - дитя Божие и плод любви.

#школа_и_общество
#ценности_воспитания
#права_ребенка

СКОРО - ЭФИР НА КАНАЛЕ «ОБРАЗОВАНИЕ В США»

В пятницу, 25 октября я проведу бесплатный эфир на канале «Образование в США» совместно с основательницей компании Education Masters Ксенией Пустыльник. На этом канале вы можете познакомится с системой высшего образования в США, научиться правильно готовиться к поступлению, читать разборы реальных кейсов. Невероятный факт: за 10 лет работы Education Masters все до единого абитуриента, ведомые этой компанией, поступили в университеты США не ниже первой сотни рейтинга, а 28% - в топ-30! Я еще опубликую чуть позже анонс нашего с Ксенией эфира, а пока почитайте о телеграм-канале, на котором он пройдет.

ТРИ ПРАВИЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ

⚠️Во вторник я провел вебинар по школьным развилкам и выборам для 50 родителей. Хочу поделиться самой фундаментальной его частью, а именно тремя правилами, которые, по возможности (жизнь сложнее любых схем) лучше соблюдать, чтобы путь ребенка в школе был спокойным, органичным, полезным, успешным и радостным.

Правило # 1️⃣ Не бывает плохих школ. Бывают неподходящие.

Сегодня школ столько, что нетрудно запутаться - именно потому родители приходят на вебинары и консультации. Но поверьте: ни одна школа не хочет быть плохой - все хотят быть хорошими. Просто у школ разное понимание того, что есть хорошо и плохо для образования и развития ребенка. Дальше - больше. Дети тоже разные. У них есть темперамент, склонности, интересы, а также свое понимание хорошей и плохой школы. Если вы думаете, что нет детей, кайфующих от сидения на одном месте и решения задачек без остановки, вы ошибаетесь. Вот почему так важно найти «свою» школу. Вот почему чужое мнение о школе запросто может не совпасть с вашим.

Правило # 2️⃣ Есть два решающих фактора выбора школ: 1) ребенок и 2) семейная ситуация.

Во всех случаях отталкиваться необходимо от личности ребенка - об этом и есть пункт 1. Но у него есть и ограничения. Ребенок будет счастлив, только если счастливы его родители. Нельзя приносить свою жизнь, свои интересы и свое развитие в жертву «интересам ребенка». Нельзя жить свою жизнь ради ребенка. Учитывать - да, сложить на алтарь - нет. Вот почему, скажем, если вам предлагают желанное повышение по работе, и для него требуется переезд - ребенку надо подыскать другую подходящую школу на новом месте, хоть это немного противоречит п. 3.

Правило # 3️⃣ Если ребенку нравится школа, не нужно ничего менять.

Родитель всегда хочет как лучше. Нет, родитель всегда хочет самого лучшего. Но благими намерениями, как известно, вымощена дорога в ад. Трава всегда кажется зеленее на другой стороне, но… Если ребенок ждёт наступления учебного года, если он почти каждое утро идет в школу в хорошем настроении, если у него нет никаких жалоб и психосоматики, связанных со школой, то, кажется, вы нашли ее, школу из п. 1. Это было непросто, и не факт, что вам повезет еще раз. Помните об этом.

#советы_родителям
#образовательная_траектория
#вебинар

ЧЕМУ НАС НАУЧИЛА PISA-2022

В 2025 году пройдет очередной раунд PISA - международной программы по оценке образовательных достижений учащихся. Напомню, что в ней 15-летние школьники во многих странах мира (81 страна в 2022) проходят компьютерное тестирование по математике, читательской и естественнонаучной грамотности. Данные, полученные в результате такого масштабного исследования, анализируются долго, и отчет по 2022 был опубликован лишь в декабре 2023 - еще и года не прошло. Организатор тестирования - Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) на своем образовательном ресурсе Education GPS опубликовала любопытные инсайты, вытекающие из итогов тестирования. Их там больше сотни (и каждый разъясняется в выпадающем окне), поэтому я выбрал наиболее концептуальные и изложил их ниже на русском языке. Они будут интересны как работникам сферы образования, так и родителям, и вполне способны помочь с принятием трудных решений в формировании образовательной траектории детей.

- Девочки превосходят мальчиков во всех заданиях, связанных с творческим мышлением, особенно в тех из них, которые нацелены на творческое самовыражение или развитие существующих идей.
- Школьники во многих странах признаются в том, что получают удовольствия от выполнения творческих заданий в школе.
- Педагогические системы, поощряющие творческое мышление, ассоциируются с более высокими учебными результатами.
- Развитые навыки решения проблем в высокотехнологичных областях гарантируют более высокий уровень дохода среди людей с примерно одинаковым уровнем образования.
- Чем выше процент 15-летних, проваливших PISA, тем выше в этой стране процент «поколения ни-ни» (не работают и не учатся).
- Опыт работы, полученный во время учебы, помогает молодежи совершить переход от академической к профессиональной деятельности.
- Менее половины всех образовательных систем мира, участвовавших в тестировании, улучшили свои результаты или остались на прежнем уровне.
- Показатели цифровой грамотности в возрасте 15-24 года выросли почти во всех странах мира.
- Среди стран ОЭСР мальчики незначительно превзошли девочек в результатах тестирования по математике, а девочки мальчиков - в тесте по чтению, и существенно.
- Многие образовательные системы мира делают особый акцент на продвижении программы области STEM, чтобы сбалансировать состав своих выпускников.
- Повышение расходов на образование в стране положительно сказывается на результатах PISA по математике.
- Школьники в селективных школах ОЭСР получили в целом на 5 пунктов выше по чтению, чем их сверстники из обычных школ.
- Разделение школьников по уровням (сильные - средние - слабые) на всех предметах отрицательно сказывается на развитии навыков чтения.
- Увеличение доли школьников из иммигрантских семей НЕ привело к падению уровня школьного образования в большинстве стран.
- Наиболее очевидный вызов для большинства школьником-иммигрантов - это адаптация к новому языку обучения, а не образовательной программе.
- Девочки существенно превосходят мальчиков в способности решать проблемы в сотрудничестве с другими школьниками.
- Социально-эмоциональные навыки (мотивация, саморегуляция, самостоятельность, самооценка и т.п.), трансформирующие компетенции (креативное и критическое мышление, мышление роста, умение брать ответственность и т.п.), а также хорошее самочувствие и психическое здоровье - четыре главных фактора, позволяющие детям подпитывать свое обучение в школе.
- Школьники с развитыми социально-эмоциональными навыками получают более высокий отметки в школе.
- Социально-эмоциональные навыки резко падают в старшем подростковом возрасте.
- Высокие результаты по математике, чтению и науке НЕ находятся в прямой зависимости от того, есть ли в школе современная компьютерная техника.
- Важнейший навык, необходимый детям на всех уровнях - медиа-грамотность.
- Все больший процент обучения на всех уровнях происходит вне рамок формального образования.

Жду вашего мнения в комментариях!

#школа_тренды
#школа_планеты
#pisa

ВНИМАНИЕ: ОНЛАЙН-ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЯМИ!

Школьный путь: развилки и выборы для детей и их родителей

Уважаемые родители, я приглашаю вас на онлайн встречу по образовательным траекториям школьников.

📅 15 октября, 19:30 (Мск)
👦🏻👧 Для родителей детей 10-17 лет
🎥 Запись будет
💰 Стоимость: 2500 рублей

❓ Как лучше организовать школьное образование вашего ребенка, чтобы поступить туда, куда хотите, и при этом не разорваться?
❓ Какие программы выбрать?
❓ Нужно ли билингвальное (двуязычное) обучение?
❓ Когда необходимы репетиторы?
❓ Как правильно подготовиться к международным экзаменам?

Василий Горбачев - эксперт в международном образовании с многолетним опытом, канд. педагогических наук, сертифицированный преподаватель IB и автор Cambridge University Press. Принимал участие в развитии таких известных школ, как «Летово» и «Adriatic College», а также разрабатывал и преподавал курсы на платформе Teen Uni. Автор и ведущий телеграм-канала "Школа. Матчасть".

На этой встрече мы обсудим:
🔹 Типы школ и международные образовательные программы: какие лучше подойдут для вашего ребенка.
🔹 Билингвальное обучение и программы на иностранных языках: когда это стоит выбирать.
🔹 Репетиторы и дополнительные занятия: когда они нужны и как правильно выбрать.
🔹 Международные экзамены и поступление в вузы: как эффективно готовиться.
🔹 Как избежать сложностей в обучении и помочь вашему ребенку найти мотивацию.

Эта встреча поможет вам глубже понять существующие образовательные опции в мире и сделать правильный выбор для вашего ребенка. А также даст возможность обсудить свои вопросы с экспертом, который поможет осмыслить индивидуальный план обучения.

❗️ Места ограничены! Не упустите возможность задать свои вопросы и получить экспертное мнение.

📌 Регистрация по ссылке:
https://teenuni.ru/vvweb1

Стоимость участия: 2500 рублей.
Время: вторник 15 октября, 19:30 Мск

"ВРАТЬ ПЛОХО, НО СПИСЫВАТЬ МОЖНО"

На главном русскоязычном портале Узбекистана UzNews опубликован видеоролик, в котором мой друг и единомышленник, Дмитрий Шноль за 18 минут суммирует положение массовой школы на постсоветском пространстве. Дима - академический директор ташкентской школы Oxbridge International, и, на мой взгляд, один из самых значимых визионеров школьного образования, будучи при этом всю жизнь практиком, учителем математики и администратором.

В ролике Дима говорит о приоритете обучения работе с информацией (причем не только детей, но и учителей); важности знаниевого компонента в образовании и необходимости когнитивного вызова для школьников; о трех китах справедливого оценивания; о культуре списывания и об авторитете учителя.

В целом по содержанию видео, я согласен с ним на 90% (это забавно, поскольку тема процентов отдельно поднимается в ролике), и готов подискутировать по политике школы в отношении мобильных телефонов и по странной для меня дихотомии удовольствия (от легких vs сложных заданий).

Считаю, что это вью - самое толковое саммари положения дел в постсоветской массовой школе, поэтому смотреть рекомендую обязательно. Ну и, конечно, оно еще раз подчеркивает роль личности в истории, в том смысле какое мудрое решение приняла Oxbridge International, пригласив работать Диму: уже два года мы наблюдаем, как реализуется его программа превращения школы в передовое ташкентское учебное заведение.

https://www.youtube.com/watch?v=EO7yUP964ow&t=81s

ПРАВА ЧИТАТЕЛЯ

Готовлюсь к семинару по развивающему чтению для преподавателей английского языка в одной из международных школ Ташкента и наткнулся на этот прекрасный постер от Квентина Блейка, иллюстрирующий права читателя, сформулированные Даниелем Пеннаком в книге "Как роман". Я публиковал их уже давно со своими комментариями, на русском языке. Если уж что-то вешать в классе (помимо работ самих школьников и общих договоренностей), то вот такое.

ДРЕСС-КОД В ШКОЛЕ. МОЕ МНЕНИЕ

Я к дресс-коду в школе отношусь так.

1️⃣ Во-первых, он нужен, ведь это официальное образовательное учреждение, в котором некоторые нормы точно будут нелишними.
2️⃣ Во-вторых, он - предмет общих договоренностей, то есть в школе должно пройти его обсуждение, и именно его итоги ложатся в основу школьных норм, а не чье-то кулуарное решение.
3️⃣ В-третьих, он одинаково должен относиться как к учащимся, так и к сотрудникам школы, включая абсолютно всю администрацию и абсолютно всех педагогов. Решили, что спортивные шорты вашей школе не подходят, значит в них не ходят ни дети, ни взрослые. Если это не урок физкультуры, конечно.

❗️И, наконец, самое главное. В самом термине дресс-код заложена его суть - это именно код, а не перечень. Из инфографики дресс-кода школьное сообщество должно узнавать суть договоренностей: стиль, тип, фасон. Далее все должно работать, исходя из здравого смысла. Стремление разжевать приводит к казусам вроде рекомендованных юбок эпохи Н. К. Крупской или запрещенных кроксов. А поскольку более половины всех школьных лет именно родители принимают решения о том, как одевать ребенка в школу, такое разжевывание вызывает законное возмущение в родительских чатах, где взрослые люди не нуждаются в помыканиях.

#хорошая_школа
#образовательная_среда
#дресс_код

ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА ИЛИ ПРИТЯГИВАНИЕ ЗА УШИ?

🏌️‍♀️Прочитал, что из учебной программы по физкультуре в России решили-таки исключить модули «Гольф» и «Чирспорт», по какому-то недоразумению (состоявшееся включение гольфа в программу Олимпийских игр и отличные на то перспективы у чирспорта) появившиеся там только в этом году. Объяснение незамысловатое: «не соответствуют отечественному историческому опыту и традициям, национальным нравственно-этическим нормам». Полез читать первоисточник - мартовский приказ минпроса, где включение этих видов спорта как раз обосновывали, и случайно наткнулся на модуль «Перетягивание каната».

📄 Даю выдержки из программы.

«При изучении модуля «Перетягивание каната» на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
…
- умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами перетягивания каната;
- проявление готовности к осознанному выбору будущей профессии и возможности реализации собственных жизненных планов средствами перетягивания каната как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе…
…
При изучении модуля «Перетягивание каната» на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
…
- способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборной команды страны, отечественных и зарубежных клубов и команд на международной арене;
…
- владение основными направлениями спортивного маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению в области физической культуры и спорта;
- способность характеризовать влияние занятий перетягиванием каната на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека…»

Понятно, что с помощью пустословия можно обосновать и включение, и выключение чего угодно и откуда угодно. Но речь не об этом. Меня, как человека, помогающего школам составлять стратегические документы и программы, волнуют два момента.

1️⃣ Первый - притягивание за уши, которое мы видим в любой учебной программе, когда учителя вынуждены выдумывать учебные результаты всех видов, тогда как абсолютно очевидно, что далеко не все темы и виды деятельности направлены на их достижение. Да и нереально достичь такого количества результатов, что предписаны в стандартах, примерных программах и предметных гайдах.

2️⃣И второй - жуткий канцерярит, на котором пишутся учебные программы. Их язык не создан для понимания, он создан для сбивания с толку: дескать, в школе происходит то, что не вашего ума дело.

🌎Эти две проблемы характерны не только для российских школьных документов и программ: при подготовке к аккредитации в IB мне приходилось отстаивать свое право писать в программах только то, что реально происходит в школе, и делать это человеческим языком.

Кажется, этому есть смысл посвятить отдельный пост.

#академсовет
#образовательная_программа
#язык_программ