زن و جامعه (زن کارگر)

آغاز سال تحصیلی و کلاس درس دانش آموزان روستای کرخه #خوزستان در کانکس

گزارش از وضعیت محل تحصیل دانش‌آموزان عرب روستای سادات نجات بزرگ در شهر #کرخه، نزدیک شهرستان شوش، شرایط #سخت و #غیرقابل_قبول_آموزشی را نشان می‌دهد.

طبق این گزارش و توضیحات یکی از شهروندان محلی، سال تحصیلی جدید برای دانش‌آموزان #دبستان_لقمان در کانکس‌های فرسوده و بدون کولر آغاز شده است.
همچنین بنای مدرسه نیز به صورت نیمه‌تمام رها شده و امکانات اولیه تحصیلی برای دانش‌آموزان فراهم نیست.

مردم این منطقه در کنار خطوط انتقال لوله‌های نفت و گاز زندگی می‌کنند، اما ثروت حاصل از نفت و گاز این مناطق به جای بهبود شرایط زندگی مردم بومی، در شهرهای تهران و اصفهان مصرف می‌شود این در حالی است که مردم بومی این منطقه در #فقر و #سختی به سر می‌برند و از امکانات اولیه زندگی و تحصیل محروم هستند.

لازم به ذکر است که بسیاری از مدارس در روستاهای مجاور نیز با وضعیت مشابه مواجه هستند.

چهارشنبه ۴ مهرماه ۱۴۰۳

#عدالت_آموزشی
#مدرسه_کانکسی

انتشار اولین مجله چپ زنان در ایران: پیک سعادت نسوان

در  ۱۵ مهر ۱۲۹۹، اولین شماره «پیک سعادت نسوان» با صاحب امتیازی #روشنک_نوعدوست منتشر یافت. این پیک نه تنها اولین مجله در دفاع از حقوق زنان بود بلکه اولین مجله چپ زنان در ایران نیز بود.

روشنک نوعدوست در سال ۱۲۷۷ در رشت به دنیا آمد. در ۲۰ سالگی ۳ کلاس برای زنان تاسیس کرد. و حدود یک دهه بعد دومین مدرسه دخترانه رشت را نیز افتتاح کرد.
وی که از مؤسسین اصلی «جمعیت پیک سعادت نسوان» بود که نقش بسیاری پررنگی را جنبش برابری طلبی جنسی ایران بازی کرد. این جمعیت با پشتیبانی حزب کمونیست ایران در بندر انزلی در سال ۱۲۹۹ شکل گرفت که مجله آنها پیک سعادت نسوان بود. همین جمعیت برای اولین بار روز زن یعنی ۸ مارس را در ایران جشن گرفتند.
روشنک در ۵۹ سالگی درگذشت. ابتدا روحانیون مراسم ترحیم او را بایکوت کرده بودند اما پس از فشار فرهنگیان استان گیلان مجبور به عقب نشینی شدند./سرخط
پ.ن.:اولین مراسم روز زن ایران درسال ۱۳۰۰ شمسی توسط پیک سعادت نسوان در گیلان برگزارشد. اما بخاطر سرکوب های پس ار به قدرت رسیدن رضاخان دیگر ادامه نیافت.
هدف انجمن سعادت نسوان، آشنا نمودن زنان با مسائل روز و حرکت دادن آن ها به سوی مسائل اجتماعی، مبارزه با فقر فرهنگی و اجتماعی، پرورش استعدادهای نهفته و آموزش و بهداشت بود.

#پیک_سعادت
#نسوان
#مشروطه
#روشنک_نوعدوست
#حزب_کمونیست_ایران
#رشت
#مدرسه_دخترانه
#روز_زن
   @zan_j

#مدیریت_شورایی_مدرسه

توران میرهادی( ۱۳۰۶ – ۱۳۹۵) استاد ادبیات کودک، نویسنده و کارشناس آموزش و پرورش و پایه‌گذار مجتمع آموزشی تجربی فرهاد، از بنیانگذاران شورای کتاب کودک و بنیان‌گذار فرهنگنامه کودکان و نوجوانان بود. او به همراه همسرش محسن خمارلو «مدرسه فرهاد» را از سال ۱۳۳۴ تا ۱۳۵۹ اداره کرد. این مجتمع یکی از آموزشگاه‌هایی بود که هدف‌ها و کارکردهای آموزش و پرورش مدرن در آن تجربه و ارزیابی می‌شدند. شیوه اداره مدرسه فرهاد برپایه مشارکت و دانش‌آموز محوری بود. خانم میرهادی در مصاحبه‌هایی در این باره گفته است:

«در همه جا شکل سازمانی مدارس به صورت هرمی است که مدیر مدرسه در رأس هرم قرار دارد و پس از آن ناظم، معلم‌ها، اولیا و مربیان و در آخر نیز دانش‌آموزان قرار دارند...در مدرسه فرهاد ما این هرم را وارونه کردیم. یعنی مدیر و رئیس مدرسه در پایین قرار داشتند  و این بچه‌ها بودند که درباره اداره مدرسه تصمیم‌گیری می‌کردند. دانش‌آموزان هر مقطع تحصیلی سه نماینده برای هر ماه و دو نماینده برای یک سال انتخاب می‌کردند. نماینده‌هایی که برای یک سال انتخاب می‌شدند، وظیفه قانون‌گذاری داشتند و دیگر نماینده‌ها نیز وظیفه اداره مدرسه را برعهده داشتند.

یکی از قوانینی که بچه‌ها وضع کرده بودند؛ این بود که هیچ معلمی حق نداشت دانش‌آموزی را از کلاس بیرون کند و حق تنبیه نیز نداشت. نمره، شرط و ملاک قبولی نبود و اگر دانش‌آموزی در یکی از درس‌ها ضعیف بود وظیفه نماینده‌ها و دیگر دانش‌آموزان بود که ضعف او را برطرف کنند تا همگام با دیگر دانش آموزان در درس پیشرفت کند. نماینده‌ها مشخص می‌کردند چه تکالیفی به بچه‌ها داده شود تا باعث پیشرفت آن‌ها شود. برنامه‌های گردش علمی با آن‌ها بود و پس از این گردش همه دانش‌آموزان با کمک هم یک کتاب درباره این سفر می‌نوشتند. وجود کتابخانه فعال به‌عنوان قلب مدرسه در روند آموزش نقش اساسی داشت. من تجربه تأسیس کتابخانه را در کتاب «دو گفتار در زمینه تأسیس کتابخانه در مدرسه» به چاپ رسانده‌ام. مشارکت در مدرسه فرهاد حرف اول را می‌زد.

در مدرسه فرهاد رقابت نبود. شاگردان با هم مقایسه نمی‌شدند. می‌دانستیم هیچ دو انسانی با هم یکسان نیستند. استعداد و توانایی افراد متفاوت است. آهنگ رشد افراد باهم اختلاف دارد. خصوصیات خُلقی و ذهنی افراد یک جور نیست. آهنگ رشد دانش‌آموزان با هم اختلاف دارد. شاگردان با هم کار می‌کردند، به هم کمک می‌کردند، گروه‌های کاری تشکیل می‌دادند و کار را جمعی پیش می‌بردند. معلمان با ظرافت و در گروه از شاگرد قوی‌تر برای کمک به شاگرد ضعیف‌تر استفاده می‌کردند. گروه‌های کاری تشکیل می‌دادند و کار را پیش می‌بردند. معلمان هر ماه پیشرفت دانش‌آموزان در دروس از طریق پرسش ارزیابی می‌کردند؛ اما نه برای نمره دادن، بلکه برای سنجش میزان درک و تسلط به مطلب کارشده و برنامه‌ریزی کارها، درس ها و تمرین‌ها برای ماه بعد.»

«سه‌چهار اصل را ما آرام‌آرام در این مدرسه پیاده کردیم. یکی مدیریت شورایی بود. دستوری در کار نیست؛ بلکه همه با هم هم‌کاری می‌کنند. مدیر مدرسه در خدمت معلّم‌هاست و معلّم‌ها در خدمت دانش‌آموزان‌اند؛ امّا دانش‌آموزان هم در این‌جا بی‌مسئولیت نیستند. دانش‌آموزان مدرسه‌ی فرهاد، قوانین مدرسه‌ را نوشتند و ما تابع قوانینی شدیم که بچّه‌ها نوشتند. نماینده‌های بچّه‌ها دور هم جمع شدند و اصول اداره‌ی مدرسه را مثل اصول اداره‌ی یک کشور تعیین کردند؛ مثلاً تعیین کردند که اگر کسی در مدرسه کتک‌کاری کند، باید چه کارش کرد. بعد مراحلی برایش گذاشتند: «اوّل تذکّر می‌دهیم. سعی می‌کنیم دوره‌اش کنیم که دیگر این کار را نکند و به کسی آزار نرساند؛ امّا اگر ادامه داد، در آخر، دادگاهی‌اش می‌کنیم.» دادگاه هم خود بچّه‌ها هستند. دو یا سه مورد شد که بچّه‌ها مجبور شدند دادگاه کوچکی تشکیل بدهند. در یکی از این دادگاه‌ها، یکی از پسرها را آوردند که خیلی کتک‌کاری کرده بود. برای من خیلی جالب بود. من شنونده بودم و تنها آن‌جا نشسته بودم. نماینده‌های کلاس دیگر هم بودند و تصمیم می‌گرفتند. فکر می‌کنید دادگاه برای این دانش‌آموز چه تصمیمی گرفت؟ به او گفتند: «سه روز به تو وقت می‌دهیم. خودت تنبیه خودت را معیّن کن!» من هاج و واج مانده بودم. مدّتی نگاهش کردند که چه خواهد کرد. گفت: «نمی‌شود زودتر تکلیف من را مشخّص کنید تا من زودتر خلاص شوم؟» گفتند: «نه!» تا روز سوم نتوانسته بود معیّن کند. آمد و گفت: «من هرچه فکر کردم، نتوانستم راه تنبیه خودم را پیدا کنم. هیچ کس هم هیچ کمکی به من نکرد که چه تنبیهی را به شما پیشنهاد بدهم.» بچّه‌ها مدّتی نگاهش کردند و گفتند: «تنبیهت تمام شد. همین تنبیه تو بود!» خیلی جالب بود برای من. خیلی ابتکار می‌خواهد! از دور هم مراقب بچّه‌ها بودم؛ ولی دیگر هم ندیدم که آن بچّه کتک‌کاری کند.»

#زن_زندگی_آزادی
#آموزش_رهایی
#توران_میرهادی
#مدرسه_فرهاد
#بوی مهر...
@zan_j

خوش بینی، ایمان به «موفقیت» است. هیچ چیز بدون امید و «اعتماد به نفس» نمی تواند انجام شود.
«هلن کلر»

#روانشناسی
درباره مفهوم «اعتماد به نفس» و سیر تحول آن در تاریخ
ترجمه و صدا: ایمان فانی

#مدرسه_زندگی
#زنده_باد_انقلاب
@zan_j

#مدیریت_شورایی_مدرسه

توران میرهادی( ۱۳۰۶ – ۱۳۹۵) استاد ادبیات کودک، نویسنده و کارشناس آموزش و پرورش و پایه‌گذار مجتمع آموزشی تجربی فرهاد، از بنیانگذاران شورای کتاب کودک و بنیان‌گذار فرهنگنامه کودکان و نوجوانان بود. او به همراه همسرش محسن خمارلو «مدرسه فرهاد» را از سال ۱۳۳۴ تا ۱۳۵۹ اداره کرد. این مجتمع یکی از آموزشگاه‌هایی بود که هدف‌ها و کارکردهای آموزش و پرورش مدرن در آن تجربه و ارزیابی می‌شدند. شیوه اداره مدرسه فرهاد برپایه مشارکت و دانش‌آموز محوری بود. خانم میرهادی در مصاحبه‌هایی در این باره گفته است:

«در همه جا شکل سازمانی مدارس به صورت هرمی است که مدیر مدرسه در رأس هرم قرار دارد و پس از آن ناظم، معلم‌ها، اولیا و مربیان و در آخر نیز دانش‌آموزان قرار دارند...در مدرسه فرهاد ما این هرم را وارونه کردیم. یعنی مدیر و رئیس مدرسه در پایین قرار داشتند  و این بچه‌ها بودند که درباره اداره مدرسه تصمیم‌گیری می‌کردند. دانش‌آموزان هر مقطع تحصیلی سه نماینده برای هر ماه و دو نماینده برای یک سال انتخاب می‌کردند. نماینده‌هایی که برای یک سال انتخاب می‌شدند، وظیفه قانون‌گذاری داشتند و دیگر نماینده‌ها نیز وظیفه اداره مدرسه را برعهده داشتند.

یکی از قوانینی که بچه‌ها وضع کرده بودند؛ این بود که هیچ معلمی حق نداشت دانش‌آموزی را از کلاس بیرون کند و حق تنبیه نیز نداشت. نمره، شرط و ملاک قبولی نبود و اگر دانش‌آموزی در یکی از درس‌ها ضعیف بود وظیفه نماینده‌ها و دیگر دانش‌آموزان بود که ضعف او را برطرف کنند تا همگام با دیگر دانش آموزان در درس پیشرفت کند. نماینده‌ها مشخص می‌کردند چه تکالیفی به بچه‌ها داده شود تا باعث پیشرفت آن‌ها شود. برنامه‌های گردش علمی با آن‌ها بود و پس از این گردش همه دانش‌آموزان با کمک هم یک کتاب درباره این سفر می‌نوشتند. وجود کتابخانه فعال به‌عنوان قلب مدرسه در روند آموزش نقش اساسی داشت. من تجربه تأسیس کتابخانه را در کتاب «دو گفتار در زمینه تأسیس کتابخانه در مدرسه» به چاپ رسانده‌ام. مشارکت در مدرسه فرهاد حرف اول را می‌زد.

در مدرسه فرهاد رقابت نبود. شاگردان با هم مقایسه نمی‌شدند. می‌دانستیم هیچ دو انسانی با هم یکسان نیستند. استعداد و توانایی افراد متفاوت است. آهنگ رشد افراد باهم اختلاف دارد. خصوصیات خُلقی و ذهنی افراد یک جور نیست. آهنگ رشد دانش‌آموزان با هم اختلاف دارد. شاگردان با هم کار می‌کردند، به هم کمک می‌کردند، گروه‌های کاری تشکیل می‌دادند و کار را جمعی پیش می‌بردند. معلمان با ظرافت و در گروه از شاگرد قوی‌تر برای کمک به شاگرد ضعیف‌تر استفاده می‌کردند. گروه‌های کاری تشکیل می‌دادند و کار را پیش می‌بردند. معلمان هر ماه پیشرفت دانش‌آموزان در دروس از طریق پرسش ارزیابی می‌کردند؛ اما نه برای نمره دادن، بلکه برای سنجش میزان درک و تسلط به مطلب کارشده و برنامه‌ریزی کارها، درس ها و تمرین‌ها برای ماه بعد.»

«سه‌چهار اصل را ما آرام‌آرام در این مدرسه پیاده کردیم. یکی مدیریت شورایی بود. دستوری در کار نیست؛ بلکه همه با هم هم‌کاری می‌کنند. مدیر مدرسه در خدمت معلّم‌هاست و معلّم‌ها در خدمت دانش‌آموزان‌اند؛ امّا دانش‌آموزان هم در این‌جا بی‌مسئولیت نیستند. دانش‌آموزان مدرسه‌ی فرهاد، قوانین مدرسه‌ را نوشتند و ما تابع قوانینی شدیم که بچّه‌ها نوشتند. نماینده‌های بچّه‌ها دور هم جمع شدند و اصول اداره‌ی مدرسه را مثل اصول اداره‌ی یک کشور تعیین کردند؛ مثلاً تعیین کردند که اگر کسی در مدرسه کتک‌کاری کند، باید چه کارش کرد. بعد مراحلی برایش گذاشتند: «اوّل تذکّر می‌دهیم. سعی می‌کنیم دوره‌اش کنیم که دیگر این کار را نکند و به کسی آزار نرساند؛ امّا اگر ادامه داد، در آخر، دادگاهی‌اش می‌کنیم.» دادگاه هم خود بچّه‌ها هستند. دو یا سه مورد شد که بچّه‌ها مجبور شدند دادگاه کوچکی تشکیل بدهند. در یکی از این دادگاه‌ها، یکی از پسرها را آوردند که خیلی کتک‌کاری کرده بود. برای من خیلی جالب بود. من شنونده بودم و تنها آن‌جا نشسته بودم. نماینده‌های کلاس دیگر هم بودند و تصمیم می‌گرفتند. فکر می‌کنید دادگاه برای این دانش‌آموز چه تصمیمی گرفت؟ به او گفتند: «سه روز به تو وقت می‌دهیم. خودت تنبیه خودت را معیّن کن!» من هاج و واج مانده بودم. مدّتی نگاهش کردند که چه خواهد کرد. گفت: «نمی‌شود زودتر تکلیف من را مشخّص کنید تا من زودتر خلاص شوم؟» گفتند: «نه!» تا روز سوم نتوانسته بود معیّن کند. آمد و گفت: «من هرچه فکر کردم، نتوانستم راه تنبیه خودم را پیدا کنم. هیچ کس هم هیچ کمکی به من نکرد که چه تنبیهی را به شما پیشنهاد بدهم.» بچّه‌ها مدّتی نگاهش کردند و گفتند: «تنبیهت تمام شد. همین تنبیه تو بود!» خیلی جالب بود برای من. خیلی ابتکار می‌خواهد! از دور هم مراقب بچّه‌ها بودم؛ ولی دیگر هم ندیدم که آن بچّه کتک‌کاری کند.»
#مدرسه_فرهاد
#رفاقت
#مراقبت
#دانش_آموزان

@zan_j

اسامی کودکان و نوجوانان کشته شده توسط نیروهای نظامی و امنیتی ایران
(از آغاز «قیام ژینا» تا ۱۰ آبان ۱۴۰۱)


بر اساس اطلاعات و منابع موثق، کانال تلگرامی «مدرسه‌رهایی» قتل حکومتی ۴۸ دانش‌آموز، کودک و نوجوان زیر ۱۸ سال را تايید می‌کند. از این اسامی ۳ نفر (موارد ۱ تا ۳ در لیست زیر) از مهاجران افغانستانی هستند که در ایران به قتل رسیده‌اند. دو نفر از کشته شده‌های بلوچ فاقد شناسنامه بوده و هم‌چنین یک کودک، یعنی وانیار رحمانی، طفل دو روزه‌ای که در حمله موشکی سپاه به اردوگاه احزاب کردستانی در اقلیم کردستان کشته شد، خارج از مرزهای ایران به قتل رسیده است.  بر اساس این لیست، بیشترین تعداد کشته شده‌ها از کودکان و نوجوانان بلوچ و کورد هستند: ۱۸ بلوچ و ۱۲ کورد (۳۰ نفر از مجموع ۴۸ نفر، یعنی ۶۲/۵ درصد کل کودکان به قتل رسیده).
اصلاعات این لیست توسط کانال تلگرامی «مدرسه‌رهایی»، و بر اساس اطلاعاتِ منابع گوناگون و نیز بر اساس اطلاعات دسته اول مطلعین محلی گردآوری شده است. اطلاعات این لیست در حال به روز رسانی است.
#مدرسه_رهایی

🆔 @edalatxah

#نه_میبخشیم_نه_فراموش_میکنیم
#مرگ_بر_جمهوری_کودک_کش
@zan_j

زندگی زیباست
اجرا: گروه سا
شعر: دکتر سمیع حامد

سرودی با اجرای کودکان و نوجوانان افغانستانی

#مدرسه_سیدالشهدا_کابل

#نابود_باد_ارتجاع
#زنده_باد_انقلاب
#زنده_باد_جنبش_نان_کار_آزادی
@zan_j

خوش بینی، ایمان به «موفقیت» است. هیچ چیز بدون امید و «اعتماد به نفس» نمی تواند انجام شود.
«هلن کلر»

#روانشناسی
درباره مفهوم «اعتماد به نفس» و سیر تحول آن در تاریخ
ترجمه و صدا: ایمان فانی

#مدرسه_زندگی
#زنده_باد_انقلاب
@zan_j

⭕️ نابرابری در آموزش مجازی برای کودکان دارای معلولیت
#مدرسه_ما

@RagbaarChannel 🚩

#ارسالی_دانش_آموز

⭕️ قضاوت با شما
ببینید چگونه در این شرایط بحرانی بچه ها را تهدید می کنند؟
انصاف است در این موقعیتی که خانواده ها و دانش آموزان به اندازه ی کافی درگیر اضطراب و نگرانی هستند اینگونه برخورد شود ؟؟؟

#شبکه_ناشاد
#کرونا
#حریم_خصوصی
#مدرسه_دخترانه_شهید_ناجی


🔸🔸🔸🔸🔸
🆔 @kchaleshFI

#مدرسه

✍دکتر هلاکویی

من برای فرزندم از این کارت‌های آموزش لغات فارسی و انگلیسی نمی‌خرم. از دو سالگی مغزش را با یک مشت فکر مزخرف مثل “یاد نگرفتن لغات فلان مبحث” درگیر نمی‌کنم. فرزندم را می‌برم پارک. می‌گذارم آزادانه بدود. حتی گاهی زمین بخورد. می‌گذارم فرزندم با بچه‌های همسن خودش گرگم به هوا بازی کند. می‌گذارم بهترین تفریحش وقت‌هایی که می‌رویم پیک نیک گل بازی باشد نه پز دادن سطح_زبان انگلیسی به دختر عموهایش. من برای فرزندم خمیر بازی می‌خرم. خاله_بازی می‌کنم با او. بعضی وقت‌ها می‌گذارم دکتر بشود و با چوب بستنی‌اش معاینه‌ام کند. اما به خاطر چشم و همچشمي او را به كلاس زبان انگليسي و فرانسه، باله و ژيمناستيك نميبرم.

فرزندم که بزرگ تر بشود می‌گذارمش کلاس نقاشی. کلاس موسیقی. کلاس رقص حتی. فرزندم را برای ۱۵ گرفتن در دیکته‌ای که کلا هشت تا کلمه است دعوا نمی‌کنم. بخاطر ننوشتن مشق‌هایش سرش داد نمی‌زنم و هیچ وقت خریدن #عروسک را جایزه بیست گرفتنش قرار نمی‌دهم. با معلمی که بخواهد درس_نخواندن فرزندم را مایه خجالت بداند برخورد می‌کنم. و مدام به خاطر اینکه توانسته جان مریم را با انگشتان کوچکش به قشنگی بنوازد گونه‌اش را می_‌بوسم.

من می‌گذارم فرزندم توی خانه کنار من شیرینی درست کند. دست زدن به چرخ خیاطی‌ام را برایش #ممنوع نمیکنم. عکس گرفتن با دوربین خودم را ممنوع نمی‌کنم. همیشه لباس‌های#رنگی می‌دوزم برایش و بهش یاد آوری می‌کنم که #رسالت بزرگی در #شاد کردن #دل مردم دارد. من #فرزندم را برای انتخاب #رشته دبیرستانش پیش مشاور نمی‌برم. بهش زمان #کنکور را یادآوری نمی‌کنم. تعداد تست‌هایش را نمی‌شمارم و می‌گذارم آن راهی را برود که از ته ته ته دلش دوست دارد.

برای فرزندم و دوست‌هایش مهمانی‌های کوچک خودمانی می‌گیرم. با دوست‌هایش دوست می‌شوم. رفت و آمد با قشر خاصی از افراد یا جنس خاصی از آدم‌ها را #قدغن نمی‌کنم. به او انقدر محبت ميكنم و به او احترام ميگذارم تا در رابطه با جنس مخالف خودش بتواند تصمیم درست را بگیرد. هر کدام از لوازم آرایشم را که بخواهد بهش می‌دهم و می‌گذارم خودش به این نتیجه برسد که با چه ظاهری قشنگ تر است.
من می‌دانم که فرزندم شاید نابغه بزرگی نشود. شاید دانشجوی نمونه‌ای نباشد. شاید حتی دانش آموز درس خوانی هم نباشد اما بی شک #انسان بزرگی خواهد شد. فرزندم کسی می‌شود که قدر رنگ‌ها را می‌داند. ارزش بوها را می‌داند. و تک تک ثانیه‌هایی که چیزهای ریز زندگی را می‌بیند از خودش، وجودش، تک تک سلول‌های بدنش، از من و پدرش، از مردم کشورش و از خدای خودش راضی است. #فرزندم_کسی_می‌شود_که_دیدنش_حس_خوبی_به_بقیه_می‌دهد.
ساز و چکامه
@zan_j

#مدرسه

🔻۴۱ درصد مدارس تهران #غیر_دولتی است
مدارس غیردولتی تهران بیش از ۲۰۱ هزار دانش‌آموز دارند

🔸نزدیک به ۴۱ درصد مدارس غیردولتی و ۵۹ درصد نیز دولتی هستند. همچنین طبق این آمار، در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ تعداد ۲۰۱ هزار و ۴۴۶ دانش‌آموز تهرانی در این مدارس غیردولتی تحصیل می‌کردند.


#مدرسه_پولکی
#خصوصی_سازی_آموزش


🔻تهران رتبه دوم کشور از نظر میزان جمعیت محروم از تحصیل

انوشیرون محسنی بندپی، استاندار تهران در نشست شورای برنامه ریزی این استان، بخش آموزشی این استان را دارای محرومیت تاریخی خواند و گفت: بسیاری از آسیب های اجتماعی و ناهنجاری ها از سوی افرادی رخ می دهد که از حداقل میزان تحصیل برخوردار بوده اند.

استاندار تهران گفت: تهران پس از سیستان و بلوچستان رتبه دوم کشور از نظر میزان جمعیت محروم از تحصیل را دارد.
هرانا
#نه_به_پولی_سازی_آموزش
#حق_تحصیل_رایگان

🔻 چه گروه‌هایی از اتباع غیرمجاز می‌توانند در مدرسه تحصیل کنند؟

وزارت کشور:

🔹فرزندان اتباع غیرمجازی که می‌توانند در مدارس ثبت‌نام کنند، به شرح ذیل است:

🔹آن دسته از کودکان اتباعی که مادر ایرانی و پدر تبعه خارجی غیرمجاز و یا برعکس دارند.

🔹آن دسته از افرادی که تعدادی از اعضای خانواده‌هایشان دارای کارت اقامت یا گذرنامه هستند و یا آنهایی که بیش از دوسال در کشور ساکن هستند.

🔹اتباعی که غیرمجاز بودند ولی سنوات گذشته ثبت‌نام شدند.
ایسنا
معلمان عدالتخواه


#حق_تحصیل_برای_همه_ی_کودکان

🔻امتناع مهدهای کودک از پذیرش کودکان معلول

علی همت محمودنژاد، رئیس انجمن دفاع از حقوق معلولان ایران گفت: متاسفانه حضور کودکان معلول در مهدهای کودک تنها در حد حرف باقی مانده و مهدهای خصوصی که مجوز سازمان بهزیستی را هم دارند از پذیرش کودکان معلول به بهانه تاثیرگذاری منفی بر روحیه کودکان ممانعت می‌کنند و همین موضوع تجربیات اجتماعی استقلال کودکان معلول را به مخاطره میاندازد
#امکانات_ویژه_حق_کودکان_کم_توان
@zan_j

ماساژ
در مدرسه هر از گاهی بچه ها در پایان یک روز درسی به این تشویق می شوند که با ترتیبی که معلم می گوید در دوسته تقسیم شوند و یکی روی صندلی می نشیند و دیگری پشت او می ایستد و فارق از جنسیت شان بچه ها پشت، شانه و حتی سر و موها نفر جلویی را (به چند روش آموزش داده شده از قبل توسط خود معلمان) ماساژ می دهند مثلا متناسب با اسم های قراردادی که معلم می گوید این کار را انجام می دهند مثل: خورشید، باد، اسپاگیتی، جای پا، قلب بزرگ، قلب کوچک! و دست ها به همان شکل می باید حرکت و ماساژ دهند. پس از چند دقیقه گروه اول بلند شده دسته جمعی تشکر می کنند و با گروه دیگر جابجا می شوند. این ارتباط فیزیکیِ کنترل شده و حتی اجازه اولیه انتخاب، که هر نفر چه شخصی را می خواهند ماساژ دهند بخشی از روحیه برون گرایی و کمک به ارتباط با دیگران را امکان پذیر می کند. اینکه در ذهن بچه از همین کلاس اول و دوم لمس کنترل شده دیگری با رعایت احترام و درک متقابل به تدریج آموزش داده می شود در نوع خود قابل توجه است. البته با این پیشینه که از قبل به بچه ها آموزش داده اند: کسی حق ندارد به بخش های خصوصی بدن شما دست بزند و اگر کسی این کار را کرد یا حرفی را زد که شما دوست نداشتید باید به او بگویید که او اجازه این کار را ندارد و در صورت اصرار و عدم احترام به خواست شما، می توانید از او نزد بزرگترها یا حتی پلیس شکایت کنید. این برنامه شاید به این روش در همه مدارس انجام نشود اما موضوع آموزشی است که معلمان به روش های مختلف به دانش آموزان می دهند تا نحوه ارتباط با یکدیگر و حریم خصوصی و شخصی شان را بیشتر بشناسند. و حتی کنجکاوی های طبیعی کودکان را نسبت به دیگران تا حدی برطرف کند.
باید توجه داشت که آمار ها نشان می دهد هر چه در سیستم آموزشی و حتی تربیت خانوادگی برای بچه نسبت به جنس مخالف حساسیت و فاصله بیشتری بوجود آید به همین نسبت سوالات بی پاسخ بی شماری برای او انباشته می شود و احتمال رفتار های پر خطر در دوره نوجوانی و جوانی از سوی او به مراتب بیشتر و بیشتر می شود.

✍وحید وحیدیان

#مدرسه_سوئدی #سیستم_آموزش_کودک_محور
@zan_j

🌺 ویدئویی از دانش آموزان روستای نی در در مریوان که سه هفته است به خاطر سرما تقاضای بخاری کرده اند ولی هیچ پاسخی دریافت نکرده اند.

#مدرسه_استاندارد
#تحصیل_رایگان
#یک_وعده_غذای_گرم
#امکانات_آموزشی_برابر
@zan_j

✔️حاشیه های مدرسه غرب تهران: 16میلیون شهریه دادم/ به پسرم فیلم مستهجن ومشروب دادند

▪️روزنامه شرق در گزارشی از مدرسه ای که در آن اتفاقات خلاف اخلاق رخ داده است نوشت:ساعت یک ظهر، پدر یکی از دانش‌آموزان، به دعوت ما به روزنامه می‌آید.

او درباره اتفاقات آرام و شمرده صحبت مي‌کند، خونسرد به نظر مي‌رسد، اما ترجيع‌بند حرف‌هايش يک چيز است:
▪️اين اتفاق در متوسطه مقطع اول افتاده و هنوز هم جزئيات آن براي ما مشخص نيست. خود من با پسرم صحبت کردم و حتي او را نزد روان‌کاو بردم، براي پسر من آسيب در حد نشان‌دادن فيلم‌هاي مستهجن و دادن مشروبات الکلي بوده، آقاي «ح» با چند تا از دانش‌آموزان اقدام به کشيدن سيگار مي‌کرده، اما در بعضي از بچه‌ها گويا اين آسيب جدي‌تر بوده، گويا وادار به برقراري #رابطه_جنسی بين بچه‌ها مي‌کرده، ما تصميم به رسانه‌اي‌کردن اين ماجرا گرفتيم تا پشتمان خالي نشود، اما الان ظاهرا افسار از دست ما در رفته و همه مي‌گويند کاش آن‌قدر مسئله رسانه‌اي نمي‌شد.

▪️من براي ثبت‌نام پسرم در پايه هشتم حدود 16 ميليون تومان هزينه کرده‌ام. اما در سال‌هاي گذشته #مدرسه فقط به سمت پول‌درآوردن رفت، در واقع در ابتداي امر بود که مدرسه براي جذب مشتري کادر آموزشي مجرب‌ آورده بود. این مدرسه در تهران شناخته‌شده بود، اما در سال‌هاي گذشته ميانگين سني معلمان پايين آمد و اين اتفاق‌ها هم افتاد
خبر آنلاین
@Zane_karegar

نابود باد #سیستم_متجاوز به جسم ،روح وزندگی مردم!

💥فاجعه تعرض جنسی در مدرسه نشان از اوج فضاحت چهارچوب های آموزشی است
#مدرسه_امن_و_استاندارد_حق_دانش_آموزان_است.

نابود باد #سیستم_متجاوز به جسم ،روح وزندگی مردم!

💥فاجعه تعرض جنسی در مدرسه نشان از اوج فضاحت چهارچوب های آموزشی است
#مدرسه_امن_و_استاندارد_حق_دانش_آموزان_است.

✅ شرایط روحی دختر دانش‌آموز آبادانی که موهایش را قیچی کردند، چطور است؟

🔹مروارید خواهر نرگس:

🔻از سركار كه رسيدم خانه متوجه شدم كسی در خانه نيست و پرس‌وجوها نشان از اين داشت كه نرگس را برده‌اند دكتر. نرگس اسپری آسمش را در مدرسه جا گذاشته بود. بعد فهمیدم که چه اتفاقی در مدرسه برایش افتاده.

🔻روزی كه موهای نرگس را كوتاه كرده بودند، از شدت استرس نفسش‌ بالا نمی‌آمد و با موهايش در دست به خانه آمده بود. ما اصالتا كُرد هستيم و در فرهنگ ما اگر زنی اشتباهی مرتكب شود يا سنگسارش می‌كنند يا موهايش را كوتاه می‌كنند. همه ما از اين ماجرا شوكه شده‌ايم.

🔻موهای نرگس تا روی كمرش است و اينگونه نيست كه يكی، دو سانت از آن كوتاه شده باشد بلكه معاون پرورشی موهای نرگس را از نصفه قيچی کرده است.

🔻نرگس از لحاظ روحی ضربه خورده است و علاقه‌ای ندارد به مدرسه برود. چهار‌سال پيش نرگس از يک ساختمان چهارطبقه سقوط کرد. از آن حادثه به بعد دچار استرس عصبی شده. بعد از آن ماجرا از شدت استرس موهای نرگس سكه‌ای می‌ريخت. دو‌سال طول درمان گرفتيم و برای درمان آن به شهرهای مختلف مراجعه كرديم. به تهران، اراک، شيراز و اصفهان رفتیم. برنامه‌های زيادی را اجرا كرديم تا از استرسش كاسته شود و موهايش شروع به رشد كند. بعد از اين موضوع همه ما روی موهای نرگس حساس بوديم، چون در طول درمان نرگس خيلی اذيت شد و بچه‌ها او را كچل صدا می‌زدند و هميشه از اين می‌ترسيد كه موهايش رشد نكند. زمانی كه موهايش رشد كرد، موهايش را خيلی دوست داشت.
#شهروند/

#مدرسه_پادگان_نیست
#نه_به_کودک_آزاری

نابود باد #سیستم_متجاوز به جسم ،روح وزندگی مردم!

💥فاجعه تعرض جنسی در مدرسه نشان از اوج فضاحت چهارچوب های آموزشی است
#مدرسه_امن_و_استاندارد_حق_دانش_آموزان_است.