✨ نقد مصوبه کنکوری شورای عالی انقلاب فرهنگی فقط نقاب نمایش، تغییر کرده... ✨[بخش سوم]
3️⃣ تورم نمره و آزمونزدگی: قبلا مدارس تحت فشار کنکور بودند و الان فشار بیشتری برای کسب نمره بالاتر در امتحانات نهایی نیز اضافه شده است. این فشار منجر به تورم نمرات درسی و میل به بهترین نمرات دارد در حالی که لزوما این افزایش نمرات به یادگیری بهتر منجر نمیشود.
4️⃣ تغییر شکل غیرموثر تبلیغات و بازار کمک آموزشی: گرچه یکی از مفادی که هنوز تصویب نشده ناظر به تبلیغات و بازار کمک آموزشی است اما به نظر میرسد همچنان تغییر جدی رخ نخواهد داد چون سیاست ورود به دانشگاه، تغییر جدی نخواهد داشت. قبلا فقط بازار تست و مهارت تست زنی جلوه داشت. اکنون بازار تکنیکهای امتحانات نهایی نیز اضافه شد. شاید بتوان گفت اکنون زمینه ورود بازار به مدارس، حتی مساعدتر هم شده است.
5️⃣ بقای علل استرس: اضطراب کنکور ناشی از نگرانی برای ورود به دانشگاه و عضویت در لشکر افسردگان قبول نشده است. تا وقتی تقاضای جدی برای ورود به دانشگاه است، این اضطراب هم طبیعی است. به نظر میرسد دو بار برگزاری کنکور، صرفا یک مخدر است و مثل ترافیکهای شهری، صرفا ترافیک را از این نقطه، به چهارراه بعدی، منتقل کرده است.
6️⃣ بیتوجهی به فقر قابلیتی آموزشی: هر نسخهای که برای سنجش و پذیرش دانشجو ارائه می شود، لازم است تا یک بسته سیاستی ویژه ناظر به مسئله فقر قابلیتی آموزشی و محرومین داشته باشد.
#سهمیه و امتیازهای کور، سادهسازی تبعیض مثبت است. گرچه که برخی سهمیه اساسا رانت سازمانی هستند و حتی تبعیض مثبت هم نیستند. سهمیهها، سادهلوحانهترین و تنبلترین نوع تبعیض مثبت است. سهمیه مناطق و امثال آن، هیچ کمکی به ارتقاء قابلیت افراد مستضعف نمیکند.
7️⃣ بیتوجهی به زمینهسازی، شناسایی، رشد و هدایت استعداد: هر نسخه پیشنهادی باید ورود به دانشگاه را در یک فرایند بلند مدت تحلیل کند. هر نسخهای باید زمینهسازی رشد دانش آموزان را انجام دهد و در دوره سنجش، آنچه را که رشد داده بسنجد؛ و الا سنجش صرف هنری نیست.
8️⃣ اما بنیادیترین مسئله همچنان در نسخههای مطرح شده، مغفول است: تناسب شایستگی داوطلب و کدرشته محل. حتی اگر فقط یک نفر داوطلب ورود به دانشگاه باشد، باید این تناسب، سنجش شود. نظام سنجش و پذیرش، باید شایستگیهای بنیادین هر داوطلب را متناسب با هر کدرشته محل دانشگاهی سنجش کند. نه کنکور و نه امتحانات نهایی فعلی، چنین قابلیتی ندارند. ضمن اینکه نظام سنجش صرفا آزمون نیست. آزمونها، صرفا دادههایی فراهم میکنند لکن نظام سنجش، نوع استفاده و تحلیل دادهها را هم مشخص میکند. ابتدا باید دانشگاه، نیازهای هر کد رشته محل را در قالب شایستگیهای بنیادین (دانش، مهارت، شخصیت، هوش) مشخص کنند و پس از آن، نظام سنجش متناسب و نظام هدایت تحصیلی متناسب شکل بگیرد. شماره هفتم
#نشریه_تاملات #مرکز_رشد دانشگاه امام صادق علیه السلام، پیشنهادیه سیاستی خود را متناسب با این مهم، به معرض قضاوت مخاطبین گذارده است.
🔺️🔺️🔺️🔺️👤 «محمد صادق تراب زاده جهرمی»
#قطب_نما#گرای_عدالت#عدالت_آموزشی#کنکور#سنجش_و_پذیرش#عدالت_اجتماعی#شورای_عالی_انقلاب_فرهنگی#تاملات#امتحانات_نهایی#معدل#حافظه_محوری🆔 @gerayeedalat