💠 نرخ
#باسوادی رده سنی ۶ سال به بالا در ایران از سال ۱۳۳۵ تا سال ۱۳۹۸ از ۱۵/۱درصد به ۸۷/۶درصد رسیده است و رشد چشمگیری را شاهد هستیم که اگر برای رده سنی ۱۰ سال به بالا مراجعه کنیم، با
#نرخ_باسوادی ۹۶ درصد در سال ۱۳۹۸ مواجهیم.
🔶 #سوادآموزی_بزرگسالان، اکنون در مدیریت سازمان
#نهضت_سوادآموزی است و هفتم دی ماه، سالروز تاسیس نهضت سوادآموزی به فرمان
#امام_خمینی رحمه الله علیه در سال ۱۳۵۸ است. سوادآموزی بزرگسالان در ایران، تحولاتی را شاهد بوده است:
🔰 از سازمان تعلیمات اکابر، سازمان آموزش سالمندان، سازمان آموزش بزرگسالان، کمیته ملی پیکار جهانی با بیسوادی، سازمان جهاد ملی سوادآموزی و در نهایت
#نهضت_سوادآموزی که در سال ۱۳۵۸ تشکیل و در سال ۱۳۶۳ اساسنامه آن به تصویب رسید.
✨ در کنار تلاشهای سازمان نهضت سوادآموزی، اما مسائلی همچنان وجود دارند که باید بدانها پرداخت:
1️⃣ #سوادآموزی در ایران از یک نهضت به یک سازمان تبدیل شد. ما در متوسط جهانی سوادآموزی هستیم اما واقعیت این است که تحقق ۹۹ یا صد درصدی سوادآموزی، آرزویی دراز نیست. کاش،
#ماهیت_نهضت، از سوادآموزی جدا نمیشد. در پیام حضرت
امام (ره) شاهدیم که برای
#استقلال_فرهنگی کشور، نیازمند آنیم که «تمام بیسوادان برای یادگیری و تمام خواهران و برادران باسواد برای یاد دادن بپاخیزند و
#وزارت_آموزش_و_پرورش با تمام امکانات به پا خیزد و از قرطاسبازی و تشریفات اداری بپرهیزد...
#ائمه_جماعات شهرستانها و روستاها مردم را دعوت نمایند و در
#مساجد و تکایا باسوادان نوشتن و خواندن را به خواهران و برادران خود یاد دهند و منتظر اقدامات
#دولت نباشند و در منازل شخصی اعضای
#بیسواد را
#تعلیم کنند و بیسوادان از این امر سرپیچی نکنند». سازمان باید ظرفیتهای مردم را پای کار آورد.
2️⃣ در کنار سوادآموزی، عمق و کیفیت
#سواد نیز لازم به بررسی است. شاخصهایی چون نرخ قبولی دوره های سوادآموزی برای بزرگسالان یا طول دوره تحصیل
#دانشآموزان نشان از این دارند. اما واقعیت آن است که به شاخصهای دقیقتری برای سنجش یادگیری نیاز داریم. شاخصهایی چون
#معدل درسی و یا اختلاف استانی میانگین معدل هم بد نیست اما کفایت نمیکند.
به دلیل فقدان شاخصهای یادگیری قابل تعمیم و دقیقتر، نتایج مطالعات
#تیمز و
#پرلز نیز از سوی گروهی به عنوان ملاک کیفیت دیده میشوند که کیفیت
#ریاضیات،
#علوم و خواندن و نوشتن را میسنجند. این امر باعث شده است بخشی از بدنه
#مدارس ایران نیز خود را با این مطالعات هماهنگ کنند و در سازمان پژوهش نیز به جای اینکه مطالعات سنجش یادگیری داشته باشیم (قاعدتا
#مرکز_سنجش_یادگیری آموزش و پرورش باید این کار را میکرد)، دفتر مطالعات تیمز و پرلز جایابی شد. گرچه این مطالعات نیز منتقدینی در خود غرب دارد، اما در ایران، بیرقیب پیش میرود.
#کارل_باکچی در مقاله 2020 خود با عنوان «حل مسئله به مثابه دانش حاکم؛ آزمون مهارتها در PISA و PIAAC»، تلاش دارد تا با بهکارگیری رویکرد انتقادی خویش، آزمونهای PISA و PIAAC را به بوته نقد درآورد. این آزمونهای بینالمللی با تأکید بر سنجش مهارت حل مسئله در دانشآموزان و بزرگسالان، عملاً
#آموزش را به سمت تربیت «حلکنندگان مسئله» سوق میدهد و آنان را از فهم، ساخت و بازاندیشی در اصل مسائل بازمیدارد.
3️⃣ #یادگیری مادام العمر،
#آموزش بزرگسالان و
#سوادآموزی که از ماموریت های موسسه تخصصی UIE
#یونسکو است، از محورهای آموزش 2030 نیز محسوب میشود که اگر در زمینه مسیر سوادآموزی، به مرزهای دانش نرسیم، لازم است استقلال خود را نیز مخدوش کنیم و از این برنامه و سازمانها پیروی کنیم. محتوای آموزش 2030، در عرصه سوادآموزی تغییراتی را هم رقم زده است.
4️⃣ سوادآموزی
#مهاجران خصوصا عزیزان
#افغان هم یک وظیفه و هم یک فرصت و در صورت بیتوجهی، یک آسیب جدی به شمار میرود. حجم انبوهی از مهاجران افغان هستند که اکنون بیسواد هستند و باید وارد جامعه هدف نهضت سوادآموزی شوند.
🔺️ 🔺️ 🔺️ 🔺️👤 «محمد صادق تراب زاده جهرمی»
#خط_کش#قطب_نما#عدالت_اجتماعی#عدالت_آموزشی#سوادآموزی#نهضت_سوادآموزی#یادگیری_مادامالعمر#سواد#تیمز#پرلز#گرای_عدالت🆔 @gerayeedalat