Когда я изучала вредные интеллектуальные привычки, у меня получилось выделить 4 стратегии интеллектуального поведения. Прикладываю картинку. Согласие на выполнение работы. Конечно, это стратегия - наш идеал. Студент делает задание, потому что готов его выполнять, даёт своё внутреннее согласие. Необязательно работа интересная, но важно, что она не вызывает отторжения. Самопринуждение. Студенты, применявшие эти техники, часто испытывали отвращение к интеллектуальной работе. Более того, многие мои респонденты, привычные к самопринуждению в учёбе, рассказывали, что были объектом эмоционального и физического насилия в детстве. Бессознательный уход. Механизм: “уже пол часа пялюсь в стену”. Судя по всему, эти техники включаются как следствие самопринуждения. Кто себя не принуждает, у того и “бессознательного ухода” не бывает. Ориентация на себя. Студент уговаривает себя выполнить задание, пытается сделать это задание более удобоваримым, но случайно… подменяет задание.