Бабушкинг, одомашнивание животных и селекция
В пятницу мы с Эриком, наконец, разобрались с бабушкингом.
БабушкингНапомню, что это от английского grandmothering — такой этап в истории человечества, когда стариков стали оставлять в племени, даже когда они уже не могли себя прокормить.
— Эрик, почему ты решил, что бабушкинг
толкал цивилизацию назад
?
— Они кушать хотели, а охотиться не могли.
— А как думаешь, почему их в итоге стали оставлять?
— Жалко их стало, наверное.
— Ну подожди. Если бы это ослабляло племя, то самые жалостливые племена вымирали бы первыми, и выживали бы потомки самых не жалостливых. И бабушкинг бы исчез. Но это не так, значит бабушкинг усиливал племя. Какая могла быть польза от бабушек?
— Они наверное малышей нянчили.Я полезла гуглить «причины возникновения бабушкинга», потому что гипотеза Эрика была логичной, но я запомнила по-другому. Я считала, что причина сохранения стариков — накопленный ими опыт. Если с племенем случалась беда, которая до этого происходила 40 лет назад, то рассказать об опыте преодоления этой беды могли только люди 50+. Это помогало выживать и могло стать эволюционным преимуществом. Такая у меня была картинка, кажется, из выступлений
Колмановского.
Но Эрик оказался прав. Основная гипотеза появления бабушкинга — старушек стали оставлять с малышами, а мамы освободились — смогли активнее заниматься собирательством и приносить больше пользы трудом.
Умнее учителя
Гипотеза про «бабушкины ясли» появились у историков потому, что начали находить все больше останков возрастных женщин рядом с детскими останками и игрушками. Я ему про это рассказала. Эрик был рад, что оказался прав, а я радовалась еще больше — что оказалась неправа. Думаю, в школе редко встретишь учителя, который бы засомневался и пошел гуглить, если его ответ не совпадал с ответом ученика, а потом бы признал, что ученик правее. Сначала учителя строят из себя всезнаек, к которым не подкопаешься, а потом думают «как бы мотивировать детей учиться».
Додуматься до чего-то и победить в споре с учителем — вот что мотивирует детей учиться. А не быть безжизненной «губкой», которая лежит и тупо «впитывает» все, что ей нальют (мечта учителя).
Одомашнивание животных
Вторая часть урока получилась супер интерактивной. Мы вспоминали коров, собак, кошек, кур, коз, лошадей и так далее. Обсуждали, как именно каждое животное помогало человеку (лошадь — быстрее передвигаться и грузы возить и так далее). Получалось смешно:
«Как свинья продвинула цивилизацию людей вперед»? Потом фантазировали, как их могли приручать — например, как впервые подползали под дикую козу, чтобы попробовать ее молоко, как она брыкалась и ее решили привязать. Вообще Эрик много практиковался в шуточках, он это любит.
Дай ему шутить
Получается, еще один лайфхак мотивации ребенка такой:
хочешь вовлечь — дай ему шутить, сколько влезет. Не скипай воздух, не торопись переходить к правильному варианту и вообще — не особо придирайся к точности знания. Воображение «как это могло быть» не менее важно, чем «как это было». Как минимум, подумав о перовом, ты готовишь почву (мозг) для понимания и запоминания второго.
Когда дошли до пользы собак, оказалось, что разные породы «толкали цивилизацию вперед» разными способами. Охотничьи — тем, что охотились, овчарки — тем, что пасли овец, охранные — тем, что охраняли и так далее. Тут пришлось объяснить селекцию, сначала на примере дикого абрикоса, у которого мякоти было совсем немного вокруг косточки, а теперь дофига. В сети есть куча картинок про дикую пшеницу с 3 зернышками и какой она стала благодаря селекции, это правда впечатляет.
Это я рассказала, что было в пятницу. Сегодня тоже был урок и была вообще топовая тема. Надеюсь, что успею записать, хоть коротко.
