Кризис 2022 года и школьное образование Российское среднее образование пытается прикрыть свою архаичность идеологическими вкраплениями и штампом про лучшую в мире советскую школу. Когда она была лучшая? На какой год? По какому рейтингу? Сегодня российской школе свойственны: - тотальное инфраструктурное недофинансирование: в аварийном состоянии находятся тысячи школ, в них делается только косметический ремонт по тем самым советским стандартам: покрасить стены эмалиевой краской, линолеум в классе перестелить, если он пробился стульями и уже не оттирается от «черточек» от обуви, выиграть бой с крысами в подвале, заделав дырки между полом и плинтусами. Во многих регионах на ремонт закрывают только те школы, которые по техэкспертизе могут вот-вот развалиться. - многие инфраструктурные школьные проблемы не решаются даже деньгами. Например, школьное питание, которое оказалось даже важнее образовательного процесса, потому что на него тратятся чуть ли не большие деньги сегодня. Само устройство российской системы госфинансирования приводит к тому, что сколько вверх этой системы не влей денег, внизу этой бездушной машины все равно окажутся отравленные дети. - обучение в школах в регионах происходит в две, а иногда три смены, что из-за перегрузки приводит к общему ухудшению качества образования (устают учителя, дети и их родители, чрезмерная нагрузка на школьные корпуса, учебные материалы и т.д.). - внедрение все новых и новых федеральных стандартов приводит не к качественному улучшению программ и уровня образования, а к дальнейшему забюрократизированию работы учителей. Российский учитель в регионе – это замотанная тетенька, которая дает контрольную, чтобы самой успеть заполнить какой-то отчет и получить за него надбавку к небольшой зарплате. - классно-урочная система воспринимается как скрепа, но соответствует она формату раннего индустриального общества от расположения парт как станков на заводе до работы от звонка до звонка по общим для всех стандартам (нормам выработки) вне зависимости от уровня подготовки. Как бы XXI век на дворе, не? Переход на новый технологический уклад заявлялся же, или откладываем? - в российской образовательной системе слабые ученики становятся хронически слабыми, а несмотря на все потуги функционеров типа Елены Шмелевой поддержка одаренных учеников далека от системности, выбиваются они либо сами, либо благодаря титаническим усилиям учителей-подвижников. Средний же учитель ничего не может поделать с андеграундом из двоечников в классе, опирается на усредненных серых мышек и тюкает выскочек-отличников. - российское образование так и не решило хронические предметные болячки советского: объем и методика изучения иностранных языков заточена под выявление уникумов, которые смогут знать язык на уровне разведчиков в тылу врага, а все остальные должны забыть алфавит на следующий день после выпускного, либо тратить деньги на дополнительные занятия в языковых школах или у репетиторов. Другие гуманитарные предметы построены по принципам заучивания, без даже малейшей попытки имитирования научного поиска, обращения к первоисточникам и дискуссии с одноклассниками и учителем. При изучении естественных и точных наук не принимаются во внимание достижения «капиталистических» стран примерно последних 70-80-ти лет. Услужливый министр просвещения РФ Сергей Кравцов похож хоть на кого, кроме реформатора образования. В нынешней ситуации надо признать, что речи о лучшем в мире школьном образовании сейчас не может быть никакой, российская школа зашла в содержательный и инфраструктурный тупик, что требуется ее принципиальное реформирование с увеличением финансирования на порядок (по многим статьям в десятки раз, в целом в разы) и методологическая революция. Иначе школу все продолжат воспринимать как способ утилизации времени детей пока родители на работе в начальных и средних классах, а в старших как утреннюю разминку перед занятиями с репетиторами по подготовке к ЕГЭ. Формализм ради формализма.