Пост-, транс-, мета-Болонская система – тезисы На России 24 вышел «Специальный репортаж» по поводу грядущей трансформации системы российского высшего образования. Тезис: Болонская система не оказала существенного влияние на содержание образования относительно раннероссийской и советской. (Марина Лаврикова (1-й проректор по учебной работе СПбГУ). Ректор Виктор Садовчничий признался, что МГУ не ввел Болонскую систему. Точнее ввел, но в форме интегрированных программ 4+2. Фундаментальность и специалитет – это два ключевые качества, по мнению Виктора Садовничего, которые будут востребованы в новой системе. Именно потому 4 года мало. Тезис: Сроки обучения в магистратуре будут гибкими. Для ряда целей допустимы фокусированные специализированные одногодичные программы, особенно если они надстраивают пяти-шестилетний специалитет (Валерий Фальков). Министр Валерий Фальков вспомнил свой ректорский опыт во главе с Тюменским госуниверситетом – в последние годы был широкий запрос на перезагрузку всей системы со стороны и работодателей, и науки, и самих студентов. По его мнению, необходим синтез – после школы выпускник должен получить такой уровень образования, чтобы быть успешным в жизни. И здесь основной вопрос к качеству школьного образования. Тезис: Были и плюсы. Россия почувствовала силу своего образования, а двухуровневая модель позволила расширить экспорт, потому она должна сохраниться (Нелли Дивеева – профессор СПбГУ). Лоббировать российское высшее образование, в частности, выпало в УрФУ и ректору Виктору Кокшарову – в ведущих вузах развиваются: индивидуальные образовательные траектории, цифровизация, технологическое предпринимательство, практикоориентированность. Он же связал образование с воспитанием в противовес формальностям обучения. Анастасия Карпенко замдекана мехмата НГУ отметила, что магистратура и аспирантура – это основные уровни притяжения иностранных студентов, потому их надо сохранить. Тезис: Будущее многообразие. Есть области, в которых сохранились традиции – востребованные на (гос)службе юридические направления, а также медики. Минобрнауки планирует переход к формату «основного высшего образования» сроком 4-6 лет. Главное, как отметил министр, это качество и запрос рынка труда, при этом «важно сохранить специализированное высшее образование уровня магистратуры, ординатуры и ассистентуры». «Уровни должны не продолжать, а углублять и расширять компетенции», - подчернул он. Виктор Болотов (профессор НИУ ВШЭ и академик РАО) полагает, что Россия всё сохранит все многообразие программ. Тезис: Разделение труда. Министр подчеркнул: «Магистратура должна быть в тех университетах, которые имеют для этого соответствующие кадровые, финансовые, инфраструктурные возможности. Магистратура – это углубленное специализированное знание. Образование там должно строиться на иных технологиях». Это означает потенциальное формирование двух эшелонов: массовой базовой подготовки (включая бакалавриат и специалитет), а также более фокусированной специализированной – лишь часть вузов получат право вести программы магистратуры, аспирантуры, ординатуры и ассистентуры. Тезис: Раноправие выпускников. Больше 600 тыс. выпускников-специалистов смогут продолжить образование. Тезис: Надо отделять зерна ЕГЭ от плевел Болони. Андрей Рогачев, директор физтех школы (факультета) физики и исследований им Ландау, подчеркивает: «ЕГЭ – это совсем другой экзамен, чем был в начале». Именно «особая физтеховская система подготовки» сейчас особенно востребована. Она – по сути – представляет собой ту самую модель 2+2+2. Преимущество в единой фундаментальной базе для родственных направлений, а далее – в постепенной фокусировке и углублении, либо, напротив, в междисциплинарном расширении набора компетенций. А Виктор Болотов напоминает, Болонская система не равна ни двухуровневой (бакалавриат + магистратура), ни ЕГЭ. Единый госэкзамен вводился с совершенно иными целями, которые в итоге – после долгих трансформаций – начали достигаться. Тезис-вывод: Процесс будет постепенный и небыстрый. Подробнее.