ЗАЧЕМ ДЕТЯМ ВЫПОЛНЯТЬ ИТОГОВЫЕ ЗАДАНИЯСегодня поговорим о
мотивации школьника. Это сложный, мерцающий и не очень согласный с имеющимися классификациями процесс. Причина кроется в его индивидуальном генезе, вот почему внимательный и чуткий педагог способен выявить элементы мотивации своих подопечных, но только наблюдая их в пути, а не в точке. Я бы хотел рассмотреть лишь одну точку приложения учебной мотивации - зато какую!
Речь идет об ответе на вопрос,
зачем вообще детям нужно выполнять итоговые задания. С промежуточными все более-менее ясно: узнаем новое, исследуем, ищем ответы на исследовательские вопросы, проверяем гипотезы, тренируемся, набиваем руку в развитии навыков и глубины понимания явлений. Ну ок - я все это сделал, и тема мне ясна. Я умею проводить все замеры, эксперименты, писать сравнительное эссе, понимаю природу фотосинтеза, видел клетку яблока в окуляре микроскопа. Зачем мне нужен
итоговый проект, на 99% состоящий из того, чего я знаю, умею и понимаю?
Старая школа, «школа улья», отвечала на этот вопрос, не прибегая к иносказаниям: «а теперь то же самое, но на оценку». Отметка становилась журнальным тавром ребенка для данной темы. «Контрольную
работу по теме «Наполеоновские войны в Европе» выполнил на 4». Никто, кроме учителя и ребенка, не видел этой
работы.
Несмотря на громкое название, ее экзистенциальный смысл - ничтожен. Именно таким он и видится ребенку. В английском языке есть слово celebrate. Его значение много шире, чем «праздновать»; celebrate - это и воздавать должное, и ценить по достоинству, и чествовать, и являться результатом усилий. Если мы принимаем, что каждый учебный раздел, каждый урок - существенная часть учебного и житейского опыта ребенка, то и окончанию этих вех следует воздавать должное, celebrate их. Сделать это получится, только если ребенок очень ясно может ответить на вопросы:
зачем это нужно именно ему, именно сейчас, и что станет для него значимым результатом итоговой работы. Здесь можно писать тома, но есть один фактор, способный многократно умножать мотивацию ребенка при выполнении
итоговых работ, а именно - ДЛЯ КОГО ОН ЕЕ ДЕЛАЕТ, КОМУ ПОКАЖЕТ, КТО БУДЕТ АУДИТОРИЕЙ ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ ДАННОЙ
РАБОТЫ. Нижайший уровень здесь, как мы уже поняли:
делаю для учителя, потом что таково задание. Сработал механизм принуждения, и для мотивации в нем - лишь выжженная земля. Совсем иной фон возникает, если мою
работу увидят
родители или другие члены школьного сообщества. Здесь уж я могу показать, что я проявил себя, я могу стать заметным, важным для людей, меня окружающих. Ну, а вдруг выпадет возможность
презентовать свою работу за пределами школы, например, на научной выставке в ДК? Тут уж я приобщаюсь к просветительской миссии: моя
работа поможет кому-то быстро узнать то, чего я откапывал месяц. Нельзя и «облажаться», особенно - и это новый уровень аудитории - если
работу увидят эксперты в этой предметной области. Узнать их мнение - вот это было бы здорово! Но увереннее всего пульс мотивации начинает биться, если задание изначально
нацелено на решение реально существующей проблемы, если оно не «для галочки», если то, что я создам, действительно кому-то понадобится. Тут все сразу выстраивается в стройный логический ряд: ясно, зачем это изучали; ясно, что станет хорошим результатом; ясно, кто этот результат оценит.
Хочется пожелать, чтобы итоговые задания не просто календарно случались за непроницаемыми стенами классов, а чтобы новые знания, понимание и навыки вписывались в ландшафт жизни, где принято воздавать должное всему значимому, потому что каждая такая итоговая работа - пусть и маленькая, но веха жизни.
#хорошая_школа
#академсовет
#итоговые_работы