СДЕЛАЙ ТО, НЕ ЗНАЮ, ЧТО – ПРИНЕСИ ТОГДА, НЕ ЗНАЮ, КОГДА Во взрослом мире брать работу домой – не комильфо. Но взрослые по всему миру договорились, что это правило не распространяется на детей – и назвали школьную «работу домой» незамысловато: домашняя работа (homework). Веками никто не ставил под сомнение ее необходимость, и вот, вместе со школой, где ребенок – субъект образовательного процесса, где он участвует в составлении своего учебного маршрута, «домашка» вдруг перестала быть священной коровой школы. Все больше учителей ищут для нее новые формы или вовсе находят излишней. Я бы хотел бегло пройтись по трем столпам «домашки»: цели, времени и оцениванию.
Давайте будем откровенны: чаще всего «на дом» - по факту – задается то, что не успели сделать в классе. То есть, с помощью домашки якобы достигаются
цели классной
работы, урочные цели. Проблема только в том, что так они не достигаются, потому что ткань урока рвется, когнитивные и психологические законы учения (опора на имеющиеся знания, исследовательский подход, совместное конструирование знания, поиск гипотез, их валидизация и прочая, и прочая) летят в тартарары, и дома ребенок оказывается один на один не с уроком, а с урокцем – недоразвитым, недопонятым, непрочувствованным. Вывод прост: если домашка задается учителем – то это должен быть уникальный, запланированный вид
работы, со своими целями. На мой взгляд, в современном мире, одной из наиболее оправданных целей домашки может быть знакомство с контекстом изучаемого явления или его углубление / расширение. Погуглить, установить связи между дисциплинами, узнать чуть больше, раскопать что-то интересное – а в классе уже можно поделиться находками. Цели могут быть и другие, но в любом случае – дома они должны достигаться проще и удобнее, чем в классе.
Пока дети учились только в школе, на их
учебное время более никто не претендовал – вот школа и пользовалась этим эксклюзивом. Теперь у ребенка свободного времени меньше, чему у взрослого: очень многие дети заняты в программах дополнительного образования, готовятся к экзаменам, олимпиадам, выполняют параллельно два учебных плана - и их расписание напоминает ежедневник руководителя организации. Претендовать на время ребенка в таких условиях можно только на очень серьезных основаниях, а именно:
домашняя работа должна быть критически важной для усвоения материала или развития навыка. Как часто учителя задают такую «домашку»? Моей рекомендацией будет задавать что-то действительно важное, осязаемое, раз в неделю для основных предметов – и лучше по одним и тем же дням (например, домашка по математике у ребенка – по вторникам), чтобы у детей выстраивалось расписание
домашней работы, и они встраивали его в свою занятую жизнь. Такая организация
домашней работы помогает и учителю планировать ее более тщательно.
Если что-то и создано для
оценивания, то это вряд ли
домашняя работа, по крайней мере, в том формате и с теми целями, которые я описал выше. Есть, конечно, и исключения: творческие или продуктивные
работы могут оцениваться по заранее известным детям критериям, но лишь только в том случае, если у вас в классе решен вопрос с академической честностью. Иначе вы, ничтоже сумняшеся, выставляете отметки папам и мамам, а еще чаще – Сири, Алисе и Гуглу. Вообще, пора прекратить уже эту бессмысленную гонку за заполнением колонок циферьками в электронных журналах. Пусть отметок будет четыре в месяц, но каждая выставлена за
работу с ясными требованиями и критериями, и по каждой, помимо числового выражения результата, дана еще и развернутая вербальная обратная связь.
Я отдаю себе отчет в том, что «домашка» из этого поста существует пока в редких школах, классах и у редких учителей, а когда у педагога 30+ часов в неделю, он задает то, что вспомнит. Однако, важно знать, что существует уже и другое понимание казавшихся незыблемыми подходов и норм в образовании. #академсовет#домашняя_работа#домашка