Почему дети не любят математику и правильно делают?
Часть 1 (ч.2, ч.3)

В моей работе есть особенность: легко находить учеников младших классов, но почти невозможно собирать группы из старшеклассников.

Размышляя над этой загадкой, я зашёл в книжный магазин и заглянул в самые обыкновенные учебники по математике. (Я в них не заглядывал уже лет десять как.) Моё первое впечатление — божечки, как же всё это невыразимо занудно выглядит! Неужели кто-то в здравом уме будет хотеть делить в столбик многозначные числа или раскрывать скобки? Ну вот серьёзно, как это вообще может работать? Даже инструкция по ремонту стиральной машинки намного интереснее

— Ты должен освоить вот эти навыки, иначе ты не сможешь заниматься математикой!
— Но мне не нравится тренировать действия, смысл которых я не понимаю! Мне это неинтересно! Я никогда не буду заниматься этой математикой!
— Ок, ничего страшного. Это нормально. (Мы на тебя и не рассчитывали!)

Я просто не могу придумать лучшего способа, как отбить мотивацию, причём у самых активных и любознательных. Именно таким ребятам не всё равно, что делать, они хотят реализовывать себя через творческую деятельность, но здесь они не видят ни места для творчества, ни ценности. Все ведут себя так, как будто эта математика на самом деле никому не нужна, кроме горстки узких специалистов и конечно же учителей математики. "Это не твоё! Проходи мимо!"

С такими правилами игры преимущество получают те, у кого выражены качества из такого набора: высокая внутренняя дисциплина, синдром отличника, наличие сложностей с социальным взаимодействием. Возникает самоподдерживающаяся ситуация, когда даже учителя искренне убеждены, что без вышеперечисленного в математике делать нечего. А у кого не получается - ну что ж, значит тебе не дано

Но математика - это вообще не про освоение стандартных навыков.

Это про желание и готовность думать самому!

Это интуиция "там есть что-то интересное! Я хочу над этим подумать!" и настойчивость "я не отстану, я буду думать до конца!"

Набор навыков вообще не имеет никакого значения. Точно как в путешествии - всё, чего тебе не хватает, ты всё равно приобретёшь по дороге, а всё лишнее кому-нибудь подаришь. Нет никаких проблем довести до состояния мастерства любой навык тогда, когда он понадобится, и если он понадобится. И особенно сильно это выражено в математике — в случае с простыми инструментами до них догадываешься сам, вообще никуда не подглядывая, а в сложных случаях — сначала подумать самому, а потом так и быть посоветоваться с кем-нибудь или подсмотреть в умную книжку

Ценность науки и познания не в том, что с плодами прогресса жизнь комфортнее.
А в том, что оказалось, что если только захотеть как следует думать, рассуждать и спорить — то откроется бесконечный океан!

Достаточно долго математика была скорее игрой ума и полезной игрушкой для воспитания молодёжи, а также инструментом для бухгалтерских расчётов. Но когда Кеплеру пришла в голову мысль, что, возможно, движения небесных тел объясняются достаточно хитрой математикой, он сумел получить доступ к наблюдениям астронома Тихо Браге — и с огромным трудом нашёл эти короткие и красивые законы.

Главное открытие Кеплера, однако, было не в законах движения планет. Какая в общем-то разница, как они движутся? Важно другое: оказалось, что если очень внимательно наблюдать за природой (как Тихо Браге), а потом очень старательно думать, опираясь на обработанные данные (как Кеплер), то можно узнать что-то поистине новое, удивительное и полезное. Кеплер, Тихо Браге и Ньютон изобрели науку!

Когда мы думаем над милыми задачами, а особенно когда мы ставим свои собственные задачи — мы делаем ровно то же самое, что великие учёные, мы думаем таким же образом. Это — культура интеллектуальной смелости и интеллектуальной честности.

Но чтобы эта культура сохранилась, нужно именно с ней и знакомить детей, а не отпугивать их занудной подачей ненужного им материала! Наука — это познание! "Над чем ты думал? Что ты уже открыл? Что ты очень хочешь узнать?"

#ценности