📌 قانون نظام رتبهبندی معلمان؛ پولپاشی کور و مخرب[قسمت سوم]
3⃣ در جایی که
#آمار دانشآموز، معلم، مدیر و امثال آن معتبر نیست، چگونه میتوان در مورد طرحهایی با چنین بار مالی و آثار آن سخن گفت؟ اعداد مطرح شده در مورد ضرایب فوق العاده
رتبه
بندی و بار مالی و ... چگونه محاسبه شده است؟ خوب است که آموزش و پرورش، در
#گزارشی_مکتوب، هم مباحث فنی طرح را ارائه کند و هم پیوست عدالت و
#اثرسنجی طرح را پیشاپیش ارائه کند.
4⃣ کاربرگها، گویهها، فرآیند و شیوه ممیزی و ارزشیابی، اعتبارسنجی مدارک و کارگاهها و ...، نرخ
بندی و ... به شدت محل
#مناقشه و بحث است. این امر میتواند به شدت به ادراک
#بیعدالتی و خصوصا مقایسههای مشوش میان
معلمان در طرح دامن زند.
#مدرکگرایی و فرمالیسم را تشدید میکند. بازار چاپ کتاب و مقاله را داغتر میکند. به شدت برای کاربران اصلی فضای کتاب و مقاله و مجلات، چالش ایجاد میکند.
5⃣ این قانون خلاف عنوانش، نظام
رتبه
بندی بخشی از
معلمان است. به دلیل
#عدم_جامعیت در مورد
معلمان که متاثر از فقدان نظام جامع منابع انسانی آموزش و پرورش است، بخشی از
معلمان (غیردولتی و ...) از اهداف طرح چون
#منزلت و معیشت، انگیزه و کیفیت و ... خارج شدهاند. گویا دانشآموزان این مدارس، تحت مسئولیت دولت نیستند. نمیتوان بدون یک
#نقشه_جامع، در مورد بخشی از جامعه
معلمان سخن گفت. زیرا عوامل کیفیتساز، بین انواع مدارس، افراد مدارس و ... در حال جابجایی و مهاجرت هستند.
6⃣ یکی از اهداف این طرح،
#تشدید عملکرد رقابتی میان
معلمان است. سوال این است که چرا باید بین
معلمان رقابت وجود داشته باشد؟ چرا نباید این نظام
رتبه
بندی بر اساس تعاون،
#همبستگی و همکاری شکل بگیرد؟ مگر رقابت، تنها راه افزایش کیفیت و بهبود عملکرد است؟ آیا طراحان، به عوارض جدی و سوء رقابت اندیشیده اند؟!
✍ « محمد صادق تراب زاده جهرمی»
#رتبه_بندی_معلمان#کیفیت#عدالت_آموزشی#عدالت_اجتماعی#معیشت_معلم#فوق_العاده_رتبه_بندی#رقابت#منزلت🔸🔶🔹🔷🔸🔶🔹🔷🔸🔶🔹🔷📣 صفحه اینستاگرام، کانال تلگرام و بله:
🆔 @gerayeedalat