📌 قانون نظام رتبهبندی معلمان؛ پولپاشی کور و مخرب[قسمت دوم]
🟢 از این روست که
#آموزش_و_پرورش، نیازمند نوعی
#فناوری شناور در برنامهریزی منابع انسانی است. به جهت تعارض این مهم با مواردی چون رابطه استخدامی ۳۰ ساله، سادهترین و
#اشتباهترین تصمیم، معمولا پرتاب آموزش و پرورش به دهان اژدهای بازار و قالبهایی چون مدارس غیردولتی، خرید خدمات و امثال آن است. قطعا منظور از فناوری شناور، چنین خطاهای راهبردی نیست.
‼️ لطفا کلیشهای فکر نکنید!
❌ از جمله مواردی که در این برنامهریزی شناور
#منابع_انسانی آموزش و پرورش باید لحاظ شود، مسئله کیفیت مستمر معلمان است.
از این جهت،
#رتبهبندی در منطق ارزشیابی عملکرد و کیفیت معلمی، به نحوی تعریف میشود که به
#ارتقاء کیفیت معلمی و جبران خدمات او و در شان او منجر شود.
⁉️ اکنون سوال این است که آیا رتبهبندی در این منطق
#عدالت_آموزشی و فناوری شناور برنامهریزی منابع انسانی تعریف شده است؟
🔻 قطعا پاسخ به این سوال
#منفی است. زیرا تا این برنامهریزی نباشد، روشن نیست که رتبهبندی قرار است چه نتیجهای را رقم زند. رتبهبندی باید ذیل
#ارزشیابی_عملکرد و ارزشیابی عملکرد ذیل نظام جامع منابع انسانی آموزش و پرورش تعریف شود. پس آنچه اکنون میتوان مطمئن بود، نوعی «پول پاشی کور» است.
🔻 اما در عین حال و با فرض اینکه چنین فناوری هم موجود باشد، باید در مورد
#منطق فوق العاده رتبهبندی و به عبارت دقیق تر منطق حقوق و دستمزد معلمان صحبت کرد. اکنون نظام حقوق و دستمزد معلمان، خود فاقد منطق روشنی است؛ چه رسد به اینکه
#فوقالعاده_رتبهبندی را هم به آن الصاق کنیم.
🔻 گرچه انتظار چنین
#شجاعتی در دولت نیست که در شرایط فشار افکار عمومی، این طرح را اصلاح کند اما شاید برای آینده بتوان به
#تحولی_اساسی در نظام منابع انسانی، ارزشیابی و رتبهبندی و حقوق و دستمزد معلمان دست زد. در نتیجه:
1⃣ ابتدا باید
#فناوری_شناور برنامهریزی منابع انسانی وجود داشته باشد.
2⃣ در گام دوم، برای طول دوره عملکرد، لازم است منطق
#ارزشیابی_عملکرد و رتبهبندی طراحی شود.
3⃣ در گام سوم،
#منطق حقوق و دستمزد معلمان، متناسب با ارزشیابی عملکرد تعبیه شود.
4⃣ در گام چهارم، مسئله
#نرخگذاری و قیمتگذاری در حقوق و دستمزد مطرح است که باید در تناسب با قدرت
#اداره_معیشت و نیازهای زندگی، حقوق و دستمزد سایر کارکنان دولت، عملکرد معلمان و شایستگیهای فردی انباشتی معلمان تعیین شود و مستمرا
#بازبینی شود.
5⃣ در گام پنجم است که مسئله
#محدودیت_بودجه، همانطور که برای سایر کارکنان دولت باید لحاظ شود، برای معلمان نیز قابل ملاحظه خواهد بود.
✅ پر واضح است که
#قانون_نظام_رتبهبندی_معلمان (مصوب ۱۵ اسفند۱۴۰۰) بسیار از این منطق به دور است. از این حیث
#نقدهایی هم به این قانون وارد شده است که برخی از آنها ذکر میشود:
1⃣ اهدافی چون
#افزایش کیفیت، منزلت اجتماعی معلمان، تقویت انگیزه و ... که برای این قانون نوشته شده، با چه تضمینی محقق میشود؟ این طرح باید توجیه کند که چگونه به اهدافش میرسد. در فضایی که پرداخت فوقالعاده رتبهبندی به عنوان «حقی که ده سال، عقب افتاده» تلقی میشود، اساسا این قانون، صرفا «تسویه بدهی دولت به معلمان» تلقی میشود تا اینکه بخواهد طلبی از معلمان باشد.
2⃣ روشن است که
#طبقات_پنجگانه معلمان و برخی معیارهایی که در ارزشیابی معلمان مطرح است، به شدت برگرفته از فضای دانشگاهی (که برای فضای دانشگاهی نیز آثار سوء بسیاری داشته است) است. این اقتباس، ظرافتهای تربیت را کمتر ملاحظه میکند و مسابقه بالارفتن از
#نردبانهای را ترویج میکند.
🆔 @gerayeedalat⬇️⬇️ ادامه متن
⬇️⬇️