🔴یادداشت دکتر حسینی درباره حاشیه های کتاب جدید پایه دهم
📚گونهشناسی نقدها و واکنشها به «کتاب تفکر و سواد رسانهای» به بیان یکی از مولفین
✍به گزارش
مدرسه آینه، دکتر سید بشیر حسینی، مدیر گروه علوم نوین رسانه دانشکده ارتباطات دانشگاه صدا و سیما و عضو تیم تالیف کتاب تفکر و سواد رسانه ای، در قالب یادداشتی به تشریح آسیب شناسی های انجام گرفته درباره این کتاب تازه تالیف پرداخت که در ادامه این متن برای خوانندگان
مدرسه هنر و رسانه
آینه آورده شده است...
🔶آنچنان که من فرهنگِ زیستبومم را شناختهام، بدیهی است که در هر اثر «بدیعی»، بیش از «نقد»های عالمانه و منصفانه بر «متن»، شاهد «واکنش»های احساسی و «فرامتن» باشیم؛ یعنی بیش از آنکه نقدهایی «وارد» بر اثر دیده شود، قضاوتهایی «حاکم» بر آن، به چشم میخورد. این تجربۀ زیسته، در حوزۀ فرهنگ و هنر و رسانه، نه تنها پررنگتر (از منظر کیفی) که متنوعتر (از منظر کمّی) نیز، شده و هر چه حیطۀ اثرگذاریِ اثر، گستردهتر و جدیتر و مخاطبشمولتر باشد، عیار نقد کمتر و فشارِ واکنش بیشتر میشود. همۀ اینها را در «حساسیت فرامتنیِ» دیگری ضرب کنید به نامِ «قدرت»! آنجا که صاحبان منافع سیاسی و اقتصادی، قدرت را، بیش از هر چیز در معادلات و معاملاتِ خود لحاظ میکنند اما مستقیماً نامی از آن نمیبرند.
🔷ما با اثری مواجهیم که اولاً «بدیع» است، ثانیاً «وسیع»، ثالثاً «بهروز» و رابعاً «استراتژیک»؛ در حالیکه هریک از این چهار «اتهام»، برای صدورِ حکم اعدام، کافی است! لطفاً به تجربیات خودتان مراجعه کنید که در جامعه ما، با «آثار نو و مفاهیم جدید»، عمدتاً چه تعاملی شده است؟ در «مسائل و موارد پرمخاطب» برخورد تاریخی، بیشتر اقبال بوده یا اِدبار؟ اگر قرار باشد کتابی برخلاف روالِ کتب آموزشی گذشته، بنابر ماهیتِ «بهشدت» و «بهسرعت» متحولشوندۀ رسانهها، از مفاهیم و عکسهایی استفاده کند که بحث روز باشد، چه قشقرقی به پا میشود؟
🔶به تجربه دریافتهام که عمدۀ دلسوزانی که توقع دارند ۵۰سال تأخیر ما در آموزش سواد رسانهای، به یکباره و با اولین و تنها کتاب درسی این حوزه در ایران، مرتفع شود و تمامِ مفاهیمِ علوم مرتبط در آن آورده شود، تا به حال حتی یک کتاب آموزشِ همگانی –و نه کتب تخصصی دانشگاهی- در این حوزه ندیدهاند. چه آنکه آموزشِ حوزه عامه (Public) با آموزشِ حوزه دانشگاهی (Academic)، نه تنها در «منابع»، که در «مبانی» هم متفاوت است. صریحتر اینکه برخی از این بزرگان، هرچند ممکن است در «اصل مفهومِ نظری سواد رسانهای» صاحب نظر باشند اما در «کیفیت آموزشِ عملی سواد رسانهای»، بدون آنکه خودشان بدانند و بخواهند، فاقد صلاحیتاند. از اینرو ما در حوزه «صاحبنظرانِ» شایسته برای نقد اثر نیز مبتلا به «مغالطه»ایم و صرف دانش رسانه و حتی تجربه دانشگاه، به هیچوجه نشان از صلاحیتِ تام برای ارزیابی کتاب آموزشی برای «مخاطب نوجوان» نیست!
🔷 اما کتاب فتح باب کرده است، آن هم در عرصههای مختلف؛ طراحی آموزشی سواد رسانهای برای نوجوان، لاجرم اقتضائاتی در فرم و محتوا دارد که با نخ تسبیح کتاب، دانههای آن دارند گرد هم میآیند. علاوه بر آنکه در کتاب در قالب فصلبندی، ادبیات نگارشی، موقعیتهای آموزشی، فیلمهای تعبیه شده در متن و بطن دروس، تصاویر، طنزهای رسانهای، عکس و مکث، پرسشهای مطرح شده، فعالیتهای کلاسی، تکالیف فردی و… تیم تألیف، تلاش شایانی کردهاند، اما برکات نهضت، به واسطۀ حضور دغدغهمندان، جلوۀ مضاعفی یافته است: ابزارهای مکمل و کمکآموزشی، سایتهای اینترنتی پشتیبان، گروههای تلگرام مستقیم و غیرمستقیم، کارگاههای آموزشی، جلسات نقد و بررسی، بازخورهای گسترده، ارزیابیهای میدانی و…
✅مطالعه متن کامل این یادداشت در سایت
آینه:
➡️ yon.ir/qf3T ⬅️================================
#هرهفته دریافت پاورپوینت، فیلمها و پیشنهادات تدریس دروس کتاب تفکر و سواد رسانه ای از
#کانال_مدرسه_هنرورسانه_آینه👇telegram.me/joinchat/AukODDv0hBFKAc8wOeb0bg================================