— Господи, как я не хочу делать эти дебильную домашку - говорит мне муж. — Такая же фигня…— отвечаю я. А потом мы берём каждый по ребёнку и, перекрестясь, расходимся по разным комнатам делать уроки. В лучшие дни, когда задают только по 2 предметам, кое-как удается уложиться за час, в худшие - доходит до двух. Вообще, у детей есть хоумрум тайм после всех уроков, когда они сидят в классе и могут делать дз. Но наши всё не успевают. И в итоге тащат большую часть домой. Помаявшись с уроками, мы поняли в чём основная проблема. Они у нас хреново читают. Очень медленно. А задания в учебниках написаны так, что даже я не всегда с первого раза врубаюсь. И пока ребёнок читает слово “соответствующий” он к его концу уже забывает начало и в голове остается только свистяще-шипящий туман. Не говоря уже о том, чтобы понять задание. В итоге мы сейчас решили забить на всё…И максимально сосредоточиться на прокачке скорости чтения. Потому что “собака порылась” именно там. От скорости чтения и умения понять прочитанное зависит способность понимать вообще все школьные предметы. Порыла информацию на эту тему и обнаружила много для себя интересного. Я, например, думала, что навык чтения — это что-то типа езды на велосипеде, как только научился держать равновесие — всё, погнал. То есть, научился складывать буквы в слоги и пошёл читать Тома Сойера. Но нейробиологи говорят, что чтение — это капец какой сложный навык для мозга и формируется он долго. И заставлять их читать книжки до посинения не всегда подходящий вариант, потому что ребёнка могут тормозить такие, чисто нейрофакторы как: - малое пятно ясного видения (когда видишь не больше 8 символов в своем зрительном поле) - регрессии (когда глаза возвращаются назад при чтении) - Артикуляция (движение губ, языка при проговаривании слов) - Слабое внимание.. И т. д В общем, получается, надо практиковать не чтение как таковое, а тренировать мозг, чтобы избавить его от вот этих ограничений.