Примеры различных подходов в образовательных учреждениях:
• Формальный подход: В лицеях и гимназиях, где акцент делается на академическую строгость, обращение на «Вы» может быть нормой. Это способствует созданию деловой атмосферы и подчеркивает роль педагога как авторитетного наставника. • Более неформальный подход: В начальных школах или во внешкольных кружках, где важна эмоциональная близость, обращение на «ты» может быть приемлемым при условии, что оно не носит уничижительного характера. Индивидуальный подход: Некоторые учителя могут использовать обращение на «ты» с отдельными учениками, с которыми у них сложились особые доверительные отношения, но при этом всегда уважительно относиться ко всем учащимся.
Итак, можно сделать вывод, что в российском образовательном законодательстве нет четкого требования об обращении педагогов к учащимся только на «Вы». Однако, Закон об образовании требует уважать честь и достоинство обучающихся. Правила обращения могут быть прописаны в локальных актах образовательной организации. В любом случае, независимо от выбранного стиля обращения, педагог должен проявлять уважение к каждому ученику, а также учитывать его психологические особенности и потребности. Обращение должно быть инструментом, способствующим созданию комфортной и уважительной образовательной среды, а не средством унижения или дискриминации. Каждый педагог должен руководствоваться здравым смыслом, профессиональной этикой и пониманием важности уважительного отношения к личности ребенка.
Вопрос о том, как педагогу следует обращаться к обучающимся, «на вы» или «на ты», – не столь однозначен, как может показаться на первый взгляд. В основе этого вопроса лежат как юридические аспекты, связанные с защитой прав ребенка, так и этические принципы, касающиеся уважения личности. Давайте разберемся в этом подробнее.
Законодательная база: защита достоинства и уважения
Согласно статье 34 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании), обучающиеся имеют неотъемлемое право на уважение своего человеческого достоинства, а также защиту от любых форм физического и психологического насилия, оскорбления и унижения. Статья 48 этого же закона устанавливает, что педагогические работники обязаны уважать честь и достоинство как обучающихся, так и других участников образовательного процесса. Это фундаментальные положения, которые формируют основу взаимоотношений в образовательной среде.
Однако, несмотря на эти общие принципы, в российском законодательстве нет четкого указания на то, каким именно образом педагоги должны обращаться к несовершеннолетним учащимся – на «Вы» или «ты». Попытка законодательного закрепления обращения на «Вы»
В 2015 году была предпринята попытка внести изменения в законодательство с целью более четко определить правила обращения педагогов к ученикам. Был разработан проект Федерального закона № 706899-6, который предлагал дополнить статью 43 Закона об образовании положением об обязанности педагогических работников использовать формальное обращение «Вы» при обращении к обучающимся. Идея заключалась в том, чтобы подчеркнуть уважительное отношение к личности ребенка и создать более формализованную образовательную среду. Однако этот законопроект так и не был принят и снят с рассмотрения, что оставило вопрос об обращении к учащимся на усмотрение самих образовательных учреждений.
Роль локальных нормативных актов образовательной организации
В отсутствие прямого законодательного регулирования, важную роль в определении правил обращения играют локальные нормативные акты образовательной организации, в частности, правила внутреннего распорядка. Согласно пункту 3 статьи 28 Закона об образовании, образовательные организации имеют право самостоятельно разрабатывать и утверждать такие документы. Это означает, что каждая школа может определить свои собственные правила обращения между педагогами и учащимися, включая предпочтительный формат: «Вы» или «ты». Например, в правилах внутреннего распорядка школы может быть прописано следующее положение: «Педагогические работники обращаются к обучающимся, как правило, по имени и на «Вы», за исключением случаев, когда между педагогом и обучающимся сложились доверительные отношения, допускающие обращение на «ты» с согласия обеих сторон. При этом, обращение на «ты» недопустимо, если оно имеет неуважительный или уничижительный оттенок.» Этический аспект: уважение и психологический комфорт
Независимо от того, закреплено ли обращение на «Вы» в локальных актах школы, важно помнить, что обращение к человеку – это не просто формальность, но и способ проявить уважение. Обращение на «Вы» к ребенку со стороны педагога, безусловно, способствует формированию более уважительной и профессиональной атмосферы в учебном процессе. Это особенно важно для подростков, которые остро нуждаются в признании и уважении своей личности. Однако, есть и другая сторона медали. В некоторых ситуациях обращение на «ты», особенно в младших классах, может быть более уместным и способствовать созданию дружелюбной и доверительной обстановки. Важно, чтобы такое обращение не переходило границы допустимого и не унижало достоинство ребенка.
Работа педагога связана с постоянным эмоциональным и интеллектуальным напряжением. Ряд факторов может способствовать развитию профессионального выгорания у учителей. Среди них можно выделить следующие: низкая мотивация учеников и их равнодушие к учебному процессу, чрезмерная бюрократическая нагрузка, необходимость одновременно решать множество разноплановых задач, а также возникновение конфликтных ситуаций с учениками, родителями или коллегами. Каждый из этих факторов, а тем более их совокупность, может привести к истощению эмоциональных и психических ресурсов педагога, снижению эффективности его работы и, в конечном счете, к профессиональному выгоранию.
Депутаты Государственной Думы работают над законопроектом, призванным оптимизировать систему досрочного пенсионного обеспечения работников сферы образования. Ключевым изменением является расширение перечня лиц, имеющих право на досрочный выход на пенсию.
Действующее законодательство (Постановление Правительства РФ №781), предоставляя право на досрочную пенсию педагогам, оперирует конкретным списком льготных профессий и должностей. Эта норма не всегда соответствует реальной трудовой загрузке специалистов образовательной сферы. В итоге складывается парадоксальная ситуация: педагоги с 25-летним стажем работы с детьми и необходимыми 30 пенсионными баллами могут быть лишены права на досрочную пенсию из-за несоответствия их должности утвержденному перечню.
Предлагаемый законопроект нацелен на решение этой проблемы через приоритизацию фактического стажа работы с детьми, а не формального названия должности. Такой подход позволит адекватно оценить вклад каждого педагога в образовательный процесс и гарантировать равные пенсионные права. В целом, законодательная инициатива способствует более справедливому и дееспособному механизму регулирования пенсионного обеспечения педагогических работников.
Новый помощник для учителей: как чат-бот Рособрнадзора облегчит бюрократическую нагрузку?
Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев провел видеоконференцию с министерствами образования регионов России. Главной темой встречи стало обсуждение работы чат-бота «Помощник Рособрнадзора».
Сервис, созданный для оперативной поддержки учителей в вопросах бюрократической нагрузки, начнет функционировать на всей территории России в январе следующего года. А уже в марте он станет доступен для педагогов детских садов и средних специальных учебных заведений.
Чат-бот будет работать в автоматическом режиме. Если вопрос требует более детального рассмотрения, сообщение будет перенаправлено региональному оператору для получения более подробного ответа.
Апробация чат-бота успешно прошла во Владимирской и Пензенской областях. В ходе совещания разработчики сервиса продемонстрировали его функционал на примере тестового обращения. До конца года региональные операторы пройдут обучение по работе с чат-ботом.
Анзор Музаев отметил важность снижения бюрократической нагрузки в образовательных учреждениях и подчеркнул необходимость проинформировать учителей о запуске сервиса «Помощник Рособрнадзора».
❓ Как вы относитесь к идее внедрения чат-бота для снижения бюрократической нагрузки у учителей?
Ученики жалуются, что не могут запомнить большой объём информации?
Поделитесь с ними интересными техниками запоминания из данной подборки.
1. Интервальные повторения Суть метода заключается в периодическом повторении материала с постоянно возрастающими интервалами. Психологи рекомендуют следующий режим повторений: сначала через 15–20 минут после чтения, затем через 8–9 часов, через 24 часа и через 48 часов.
2. Метод Лейтнера (метод карточек) Весь материал фиксируется на карточках. Например, можно записать термин на одной стороне, а его определение — на другой. Главное правило: на одной карточке должна быть одна мысль. Далее карточки распределяем в две коробки. В первую кладём карточки с самой сложной или новой информацией. Во вторую — карточки с уже изученной информацией. Карточки из первой коробки читаем каждый день. Карточки из второй — по мере необходимости: например, перед подготовкой к итоговой контрольной.
3. Метод Айвазовского Методика известного художника И.К. Айвазовского помогает тренировать зрительную память. Предложите ребёнку 1–5 минут внимательно разглядывать выбранный предмет, а затем «нарисовать» его в своём воображении, учитывая все важные детали. Затем можно сравнить, что удалось повторить, а что нет. Конечно, такой вид тренировки подходит только достаточно мотивированным детям, поскольку проверить себя здесь можно лишь самому.
4. Ментальные карты Ментальные карты (или майнд-карты) позволяют упорядочить информацию в графическом виде. В центре майнд-карты находится основная идея — например, тема урока. От неё стрелочками отходят ключевые мысли, которые, в свою очередь, подразделяются на подпункты до тех пор, пока не будет структурирован весь материал. Подобный подход позволяет структурировать информацию и видеть взаимосвязи между её частями, которые незаметны на первый взгляд. Кроме того, визуальная схема считывается мозгом быстрее, что ускоряет повторение материала.
5. Сторителлинг Большое количество информации по истории или другим гуманитарным предметам трудно запомнить, только заучивая её. Эффективнее не просто зазубривать дату и исторический факт, а детальнее изучить само событие, персонажей и их характер, посмотреть на портреты людей, о которых идёт речь. Прекрасный вариант — прочитать литературное произведение, описывающие этот период времени. Таким образом у школьника сложится в буквальном смысле история, запомнить которую будет гораздо интереснее и проще.
Студенты, обучающиеся на бюджетные места, будут обязаны отработать три года?
В последние годы в России активно обсуждается новая инициатива, согласно которой студенты, обучающиеся на бюджетной основе, будут обязаны отработать три года по специальности после получения диплома. Это предложение вызвало широкий резонанс и споры, так как затрагивает как интересы студентов, так и потребности рынка труда.
Проблема нехватки квалифицированных кадров
Одна из основных причин, стоящих за этой инициативой, — это нехватка квалифицированных кадров в различных отраслях. Многие высшие учебные заведения выпускают тысячи специалистов, однако не все из них находят работу по специальности. При этом работодатели часто жалуются на отсутствие подготовленных сотрудников. Обязательная отработка могла бы помочь решить эту проблему, обеспечивая трудоустройство выпускников в тех сферах, где они наиболее нужны.
С помощью данной меры государство надеется повысить эффективность использования бюджетных средств, выделяемых на образование. Каждый год на обучение студентов на бюджетной основе тратятся значительные средства, и логично требовать от них некоторой ответственности за полученные знания и финансирование. Таким образом, предполагается, что студенты будут более мотивированы к обучению и лучше усваивать материал, понимая, что их знания и навыки будут востребованы на рынке труда.
Сравнение с практиками СССР
Некоторые эксперты и общественность напоминают о практике обязательной отработки, существовавшей в СССР. В ту эпоху выпускники вузов были обязаны работать по распределению, что обеспечивало нехватку кадров в удалённых и менее привлекательных регионах страны. Однако эта система имела свои недостатки: многие выпускники не были удовлетворены своими местами работы и не чувствовали мотивации из-за принудительного характера распределения.
Подобная практика вызывает опасения и в современном контексте. Критики идеи об обязательной отработке утверждают, что такой подход может привести к низкой мотивации и неэффективности, так как специалисты, не желающие работать в данной сфере, могут лишь формально выполнять свои обязательства, что отпугнёт их от профессии.
Возможные плюсы и минусы.
С одной стороны, введение обязательной отработки может способствовать: 1. Устойчивости кадров в конкретных отраслях. Особенно в тех сферах, где наблюдается явный дефицит специалистов. 2. Стимулированию студентов. Они могут осознать, что их усилия будут вознаграждены не только знаниями, но и стабильной работой после учёбы.
С другой стороны, существуют и серьёзные риски:
1. Ограничение свободы выбора. Принуждение к работе может оказывать негативное влияние на дальнейшую карьеру выпускников. 2. Качество подготовки. Если студенты будут ориентироваться только на выполнение обязательств, это может снизить уровень образования и энтузиазм к изучению специальности.
Обсуждение идеи о принудительной отработке студентов на бюджетных местах поднимает важные вопросы о будущем образования и потребностях рынка труда. Поскольку инициатива требует тщательной проработки, ключевым будет учёт мнений всех заинтересованных сторон: студентов, преподавателей и работодателей. Такой подход поможет создать систему, которая будет способствовать развитию квалифицированных кадров в стране, максимально учитывая потребности как экономики, так и самих выпускников.
Родители и учителя выражают недовольство образовательной платформой «Сферум»
В России растет недовольство образовательной платформой «Сферум» со стороны родителей школьников и учителей. Родители жалуются на неудобства перехода общения с педагогами из привычных мессенджеров на новую платформу. В свою очередь, учителя указывают на необходимость тратить значительное время на имитацию активности на сайте.
С конца ноября родителям в различных регионах страны настоятельно рекомендуют зарегистрироваться на «Сферуме» и присоединиться к классным чатам. Однако процесс регистрации вызывает сложности: пользователям требуется скачать приложение «VK-мессенджер», авторизоваться через «ВКонтакте» или «Госуслуги», создать отдельный учебный профиль и пройти верификацию в образовательном учреждении.
Так, преподаватель из Вологодской области сообщила, что директор школы обязал педагогов каждую неделю отправлять минимум десять сообщений в родительский чат через «Сферум» и обеспечить регистрацию всех родителей и учеников на платформе. В противном случае школа, по словам директора, не будет включена в программу капитального ремонта.
Министерство просвещения России утверждает, что любые принуждения к использованию «Сферума» являются «перегибами на местах».
На сегодня общее число пользователей платформы превысило 30 миллионов человек, включая около 20 миллионов учащихся, 2,1 миллиона педагогов и 8 миллионов родителей. К платформе подключено около 80 тысяч образовательных учреждений, что близко к 100% всех российских школ, техникумов и колледжей.
Остается надеяться, что в будущем платформа станет более удобной и избавится от существующих проблем, вызывающих недовольство среди пользователей
Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов заявил о недопустимости предоставления детям разрешений на игры на планшетах и телефонах.
В своём выступлении министр подчеркнул, что использование гаджетов негативно сказывается на психическом здоровье детей. Он отметил, что многие родители допускают практику, при которой устройства передаются детям, чтобы те не мешали взрослым. Тем не менее, такая привычка может привести к серьёзным проблемам в будущем.
«А потом спрашивают: почему у меня ребёнок плачет, почему ребёнок меня не слушает, почему он меня не любит» — прокомментировал Кравцов.
Министр призвал родителей уделять больше времени взаимодействию и общению с детьми. Он также охарактеризовал эту проблему как серьёзный вызов для государства, добавив, что игнорирование ситуации лишь усугубит рост числа детей с отклонениями от нормы.
• Конституция РФ; • Семейный кодекс РФ; • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской • Федерации» (далее – ФЗ «Об образовании в РФ»); • Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от • 30.12.2001 N 195-ФЗ (далее – КоАП РФ). • Краткое обобщение.
Родители в сфере образования своих детей ОБЯЗАНЫ: • воспитывать своих детей; • обеспечить получение детьми общего образования; • уважать честь и достоинство обучающихся; • уважать честь и достоинство работников детского сада, школы, колледжа; • обеспечивать явку детей на занятия; • контролировать выполнение домашних заданий.
Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами. То есть дедушка с бабушкой не должны контролировать обучение внуков — это обязанность родителей.
Согласно ст. 5.35 КоАП РФ, неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению и защите прав и интересов несовершеннолетних влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей.
Да, согласны, размер штрафа небольшой. Но смысл не в этом. В процессе привлечения к ответственности будут участвовать такие государственные органы, как комиссия по делам несовершеннолетних, полиция, органы опеки и попечительства. И самое страшное, что может ждёт родителей — это лишение их родительских прав в отношении ребенка.
Думаю, вы согласитесь, что когда к вам приходят с проверкой в дом или вызывают на комиссию, где вас порицают, это далеко не самое приятное событие. И нормальный родитель не захочет повторения такой ситуации. Просто нужно перестать бояться и нам, педагогам, защищать себя. За нас это никто не сделает.
Обязанности родителей не заканчиваются лишь на банальном содержании своих детей. Их необходимо не только кормить, одевать и воспитывать, но также реализовывать право своих детей на образование.
Жизнь учителя: бесконечный поток обязанностей и отсутствие отдыха
Профессия учителя всегда считалась благородной, но настоящая реальность сильно отличается от романтического образа. Учитель, приходя домой после долгого рабочего дня, не только не может расслабиться и уделить время семье, но и сталкивается с непрекращающимся потоком новых указаний и требований от администрации.
Бесконечный поток указаний Каждый вечер в учебных чатах появляются новые указания: отчеты, инструкции, задания, которые необходимо выполнить и представить в кратчайшие сроки. Этот поток не прекращается, как неустанная река, которая вымывает все силы из человека. Не всегда эти указания исходит от школьной администрации; зачастую они поступают сверху, от вышестоящих органов, которые действуют подобно роботам, не зная усталости.
Отсутствие отдыха Учитель не имеет права на отпуск, о котором было бы приятно поговорить. Да, у них есть длинные каникулы, но в реальности работа не прекращается. Постоянные отчеты, сборы информации, планирование уроков и чтение новых методологических указаний – это лишь малый перечень ежедневных обязанностей. Усталость, накапливающаяся в течение года, не дает возможности ни отвлечься, ни восстановить силы.
Переполненная чаша терпения Учителя превращаются в настоящие машины, автоматизированные для выполнения задач без должного внимания к собственным потребностям. Но даже самые стойкие механизмы требуют заботы и обслуживания. Если игнорировать эти потребности, рано или поздно произойдет сбой – учитель просто выйдет из строя. К сожалению, последствия этого сбоя часто оказываются непредсказуемыми. Многочисленные факторы давят на профессионалов, и замены для таких опытных кадров найти очень сложно.
Современная система образования, не обращая внимания на реальные нужды учителей, не может долгое время игнорировать проблемы своего «механизма». Забота о педагоге должна стать приоритетом, иначе мы рискуем потерять тех, кто формирует будущее нашего общества. Необходимо говорить об этих трудностях, чтобы изменить систему и восстановить баланс между работой и личной жизнью учителей.
Выгорание учителей: личный опыт и размышления Автор неизвестен
Выгорание — это явление, которое затрагивает многих, особенно в профессиях, требующих эмоциональных и физических затрат, таких как преподавание. Процесс выгорания индивидуален и зависит от множества факторов: уровня нагрузки, условий труда, личных ресурсов и поддержки. В своей практике я наблюдала, что у большинства учителей максимальный срок работы в этой профессии не должен превышать 7–10 лет. Конечно, бывают исключения, но это правило во многом объясняется естественным истощением сил и энергии, которые требуются для создания качественного обучения.
В молодости я с энтузиазмом отправлялась на работу, как на праздник. Горя от желания что-то изменить, я была полна идей и стремлений. Много денег было вложено в школу: на литературу, учебные пособия, различные материалы. В моем случае поддержки со стороны родителей учащихся не было лишним; они были моими единомышленниками и помощниками, что значимо облегчало рабочий процесс и придавало дополнительную мотивацию.
Однако, время меняется. Современное поколение родителей и детей требует других подходов в работе, и это не всегда легко воспринимается учителями. Учиться управлять этим новым контекстом гораздо сложнее, чем может показаться на первый взгляд. Я также почувствовала на себе давление этих изменений и, в конечном счете, выгорела в возрасте 54 лет.
После того как я приняла решение взять год административного отпуска, я поняла, что это был правильный шаг. Я завершила свою преподавательскую карьеру с последним выпуском учеников, который стал одновременно и подведением итогов, и прощанием с любимым делом. Я не жалею о своем решении уйти, хотя работа была для меня действительно важной и значимой.
Каждый учитель должен учитывать свои пределы и уметь заботиться о себе, чтобы избежать выгорания. Это требует силы, честности и, возможно, даже смелости — признать, что мы не можем все время «гореть» и стремиться к совершенству. Важно помнить, что профессия может измениться, но наши ценности и страсть к обучению остаются. Уходя на заслуженный отдых, я оставляю свою любовь к преподаванию и надежду, что учителя продолжат передавать знания и вдохновение новым поколениям, сохраняя при этом заботу о собственном благополучии.
Тяжела и неказиста Жизнь народного артиста! А работа педагога, Хоть и денег там немного, Гарантирует успех, Обязательный для всех!
Если любишь ты трудиться, Днем и ночью, не лениться, То, конечно же, тогда Ты получишь все блага: На любимую работу Приезжать с утра в субботу, Проводить по 7 уроков, заполнять журналы к сроку, а еще отчеты, планы, и ходить на семинары.
Под начальственную дудку Танцевать, И даже в шутку не перечить им ни в чем! Чтобы не было потом Сожалений и печалей, Тех, что черти накачали.
Сможешь ты и в выходные, Как и в будни трудовые, Поработать, но бесплатно! Это очень вероятно!
Сможешь также до рассвета Ты сидеть на педсоветах, А потом, уж на закате Проверять детей тетради.
Настоящим педагогам Сон не нужен, Ведь к урокам Он готовится должен! Новый ФГОС уже введен!
Все фантазии начальства Сможешь в жизнь ты воплотить, Ведь хотят руководить Те, кто даже не держали Том Ушинского в руках! Но зато «свои» в верхах! За какую добродетель Всех их допустили к детям? Но сейчас речь не о том! Продолжаем о больном!
Педагогу без сомненья Можно взять без промедленья Пару-тройку групп студентов, чтобы кучу документов он заполнить не забыл и работе посвятил все оставшееся время от уроков проведенья.
Очень нужно педагогу Быть готовым к диалогу. Опыт свой передавать И повсюду выступать: На педчтениях, семинарах, На «столах» и вебинарах, Написать статеек кучу, Тех, что ничему не учат. Наплодить побольше чуши, Чтобы завернулись уши. Ну, скажите вы, зачем Ищем мы себе проблем? Педагог по сути практик И далёк от тех галактик, что наукою зовут. Что же непонятно тут?
Дайте жить ему спокойно И учить детей достойно, Жить и Родину любить, Людям пользу приносить.
Автор: В.А. Шубнякова г. Санкт-Петербург, 23.09.2024
