کانال فرهنگیان البرز
#عدالت_آموزشی
Канал
Иран
362
подписчика
1,12 тыс.
фото
322
видео
2,88 тыс.
ссылок
کانال فعالان صنفی استان البرز برای پوشش اخبار صنفی فرهنگیان ومجمع عمومی پیش رو برای انتخابات هیئت مدیره کانون صنفی معلمان البرز
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔴 اینجا سیستان و بلوچستان
🔺این مدرسه است یا زندان ؟
نه کولر، نه نیکمت، نه آب برای نوشیدن!
اینجا بلوچستان است.
وضعیت اکثر مدارس سیستان و بلوچستان همین است !
صدای مظلومیت و محرومیت سیستان باشیم
#عدالت_آموزشی
#دانش_آموزان_مناطق_محروم
#کودکان_بلوچستان
#مرجع کانال تلگرامی زن و جامعه #زن_کارگر
#کانال_فرهنگیان_البرز
🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
🔺این مدرسه است یا زندان ؟
نه کولر، نه نیکمت، نه آب برای نوشیدن!
اینجا بلوچستان است.
وضعیت اکثر مدارس سیستان و بلوچستان همین است !
صدای مظلومیت و محرومیت سیستان باشیم
#عدالت_آموزشی
#دانش_آموزان_مناطق_محروم
#کودکان_بلوچستان
#مرجع کانال تلگرامی زن و جامعه #زن_کارگر
#کانال_فرهنگیان_البرز
🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
🔴 چه خواجه علی، چه علی خواجه
🖊️ مجید صالح زاده
🔺با معرفی وزیر پیشنهادی آموزش وپرورش در دولت جدید بر بسیاری ثابت شد که آن خبر شگفت انگیز ابقاء وزیر فعلی در پست وزارت چندان هم بی ربط و بی اساس نبوده است، که با این کارنامه مردودی دوباره بکار گمارده شود، این خبر آنقدر غیرقابل باور و دور از ذهن بود که در مخیله هیچکس نمی گنجید، ولی با معرفی وزیر جدید این گمان به حقیقت پیوست و ثابت گردید که واکنش های منفی در برابر ابقاء وزیر باعث تجدید نظر در انتخاب رئیس جمهور منتخب گردید، اگر نه هر دو از یک اندیشه و تفکر پیروی می کنند و دنباله رو اهداف #ایدوئولوژی_نظام هستند، دانش آموز و آینده در درجه چندم اهمیت قرار دارد، هر دو وزیر بجای اینکه بفکر دنیای دانش آموز باشند بفکر آخرت او هستند، ذهن هیچ یک به سمت ترک تحصیل حدود یک میلیون دانش آموز نمی رود، و #کودکان_کار را نمی بینند که در خیابانهای شهر بجای اینکه سر در کتاب و درس داشته باشند، در جستجوی نان سر در سطل زباله دارند تا نان شب را فراهم کنند.
در دوران کرونا که سه میلیون دانش آموز به دلیل فقر و تنگدستی قادر به تهیه تبلت و گوشی همراه نبودند، از کلاس های مجازی باز ماندند، یکی از نمایندگان بدون هیچ نگرانی از باز ماندن تحصیل کودکان این محرومیت از تحصیل را پدیده مثبت ارزیابی می کند و می گوید: این سه میلیون دانش آموز از آسیب های فضای مجازی در امان بودند، درست در همان زمانی که وزیر پیشنهادی سرپرستی وزارت را بر عهده داشت، هرگز از این تعداد بازمانده از تحصیل ابراز نگرانی نکرد ولی ترویج فرهنگ شهادت را مهمترین وظیفه مدارس می دانست و بدنبال تدوین کتابهای درسی مطابق با فرهنگ ایثار و شهادت و حجاب بود، بجای آنکه دانش آموز را با کتاب و قلم آشنا کند و بسمت علم و دانش رهسپار کند اسلحه را در دست آنان ضروری تر می داند تا از آنان یک مبارز متعهد بسازد و به جان امپریالیسم و صهیونیسم بفرستد تا ادب شوند، وزیر فعلی هم معتقد است دانش آموز باید در یک دست قرآن و در دست دیگر اسلحه داشته باشد، و خواستار احیای مثلث خانه، مدرسه و مسجد است تا از این طریق به ساختار توسعه و پیشرفت جامعه دست یابد و از این طریق دانش آموزان را به سرمنزل مقصود رساند، وزیر پیشنهادی هم از این منطق پیروی می کند و مهمترین رکن تعلیم و تربیت را توسعه فرهنگ نماز و قرآن می داند و شاخه های دیگر توسعه را نادیده می انگارد و بدنبال پیوند مساجد با مدرسه است، و با بکارگیری #طلاب هم #کمبود_معلم را جبران کند و هم راه توسعه را هموارتر کند اما برخی از این طلاب حاضر نشدند آموزش و پرورش را تا پایان سال همراهی کنند، در میان سال کار پردردسر را رها کردند و بدنبال کار پرمنفعت و بی دردسر خود رفتند و نگران قطع شدن منبع درآمد خود نبودند، وزیر پیشنهادی هم با پیروی از این عقیده بدنبال حضور بیشتر طلاب در مدارس است و هیچ نشانی از بررسی علل ترک تحصیل، تغییر در محتوای کتابهای درسی و رفع تبعیض و بی عدالتی های آموزشی بچشم نمی خورد، و جای اندیشه های که بتواند در رشد فرهنگ و توسعه اثرگذار باشد خالی است، وقتی در فکر و اندیشه تفاوتی وجود نداشته باشد و هر دو از یک ایمان و باور پیروی کنند دیگر چه فرقی می کند کدام وزیر باشد، و چه نیازی است که وقت و هزینه های سنگین صرف شود و مجلس زمان بگذارد و رای گیری شود و دوباره همان تفکر و اندیشه بر سرکار آید و اهداف گذشته دنبال شود، وقتی با نگاهی مشترک اهداف تعلیم و تربیت دنبال می شود و رفتارهای ایدئولوزیک بر رفتارهای علمی و اخلاقی ترجیح دارد دیگر چه نیازی به تغییر و تحول و صرف این هزینه های سنگین، وقتی قرار نیست در نظام تعلیم و تربیت تغییر چشمگیری صورت گیرد چه فرقی می کند چه کسی وزیر باشد، با شعار #عدالت_آموزشی محقق نمی شود و توسعه و پیشرفت پدید نمی آید، و آن همه هیاهویی که با تشکیل شورای راهبردی و نظر خواهی از مردم و فهرست اسامی شایسته وزارت و راه اندازی کمیته انتخابات وزرا سرانجام کسی بعنوان وزیر پیشنهاد شد که شورا در تعیین آن هیچ نقشی نداشت، با این حال نمی توان به آن وعده های صادقانه دلخوش کرد بلکه باید به آن گفتار صادقانه ایمان آورد که همه آن گفتارها برای بدست آوردن دل صاحبان قدرت بود نه برای بدست آوردن دل معلمان دلشکسته و آینده سازان این مرز و بوم.
۲۵ مردادماه ۱۴۰۳
#کانال_فرهنگیان_البرز
🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
🖊️ مجید صالح زاده
🔺با معرفی وزیر پیشنهادی آموزش وپرورش در دولت جدید بر بسیاری ثابت شد که آن خبر شگفت انگیز ابقاء وزیر فعلی در پست وزارت چندان هم بی ربط و بی اساس نبوده است، که با این کارنامه مردودی دوباره بکار گمارده شود، این خبر آنقدر غیرقابل باور و دور از ذهن بود که در مخیله هیچکس نمی گنجید، ولی با معرفی وزیر جدید این گمان به حقیقت پیوست و ثابت گردید که واکنش های منفی در برابر ابقاء وزیر باعث تجدید نظر در انتخاب رئیس جمهور منتخب گردید، اگر نه هر دو از یک اندیشه و تفکر پیروی می کنند و دنباله رو اهداف #ایدوئولوژی_نظام هستند، دانش آموز و آینده در درجه چندم اهمیت قرار دارد، هر دو وزیر بجای اینکه بفکر دنیای دانش آموز باشند بفکر آخرت او هستند، ذهن هیچ یک به سمت ترک تحصیل حدود یک میلیون دانش آموز نمی رود، و #کودکان_کار را نمی بینند که در خیابانهای شهر بجای اینکه سر در کتاب و درس داشته باشند، در جستجوی نان سر در سطل زباله دارند تا نان شب را فراهم کنند.
در دوران کرونا که سه میلیون دانش آموز به دلیل فقر و تنگدستی قادر به تهیه تبلت و گوشی همراه نبودند، از کلاس های مجازی باز ماندند، یکی از نمایندگان بدون هیچ نگرانی از باز ماندن تحصیل کودکان این محرومیت از تحصیل را پدیده مثبت ارزیابی می کند و می گوید: این سه میلیون دانش آموز از آسیب های فضای مجازی در امان بودند، درست در همان زمانی که وزیر پیشنهادی سرپرستی وزارت را بر عهده داشت، هرگز از این تعداد بازمانده از تحصیل ابراز نگرانی نکرد ولی ترویج فرهنگ شهادت را مهمترین وظیفه مدارس می دانست و بدنبال تدوین کتابهای درسی مطابق با فرهنگ ایثار و شهادت و حجاب بود، بجای آنکه دانش آموز را با کتاب و قلم آشنا کند و بسمت علم و دانش رهسپار کند اسلحه را در دست آنان ضروری تر می داند تا از آنان یک مبارز متعهد بسازد و به جان امپریالیسم و صهیونیسم بفرستد تا ادب شوند، وزیر فعلی هم معتقد است دانش آموز باید در یک دست قرآن و در دست دیگر اسلحه داشته باشد، و خواستار احیای مثلث خانه، مدرسه و مسجد است تا از این طریق به ساختار توسعه و پیشرفت جامعه دست یابد و از این طریق دانش آموزان را به سرمنزل مقصود رساند، وزیر پیشنهادی هم از این منطق پیروی می کند و مهمترین رکن تعلیم و تربیت را توسعه فرهنگ نماز و قرآن می داند و شاخه های دیگر توسعه را نادیده می انگارد و بدنبال پیوند مساجد با مدرسه است، و با بکارگیری #طلاب هم #کمبود_معلم را جبران کند و هم راه توسعه را هموارتر کند اما برخی از این طلاب حاضر نشدند آموزش و پرورش را تا پایان سال همراهی کنند، در میان سال کار پردردسر را رها کردند و بدنبال کار پرمنفعت و بی دردسر خود رفتند و نگران قطع شدن منبع درآمد خود نبودند، وزیر پیشنهادی هم با پیروی از این عقیده بدنبال حضور بیشتر طلاب در مدارس است و هیچ نشانی از بررسی علل ترک تحصیل، تغییر در محتوای کتابهای درسی و رفع تبعیض و بی عدالتی های آموزشی بچشم نمی خورد، و جای اندیشه های که بتواند در رشد فرهنگ و توسعه اثرگذار باشد خالی است، وقتی در فکر و اندیشه تفاوتی وجود نداشته باشد و هر دو از یک ایمان و باور پیروی کنند دیگر چه فرقی می کند کدام وزیر باشد، و چه نیازی است که وقت و هزینه های سنگین صرف شود و مجلس زمان بگذارد و رای گیری شود و دوباره همان تفکر و اندیشه بر سرکار آید و اهداف گذشته دنبال شود، وقتی با نگاهی مشترک اهداف تعلیم و تربیت دنبال می شود و رفتارهای ایدئولوزیک بر رفتارهای علمی و اخلاقی ترجیح دارد دیگر چه نیازی به تغییر و تحول و صرف این هزینه های سنگین، وقتی قرار نیست در نظام تعلیم و تربیت تغییر چشمگیری صورت گیرد چه فرقی می کند چه کسی وزیر باشد، با شعار #عدالت_آموزشی محقق نمی شود و توسعه و پیشرفت پدید نمی آید، و آن همه هیاهویی که با تشکیل شورای راهبردی و نظر خواهی از مردم و فهرست اسامی شایسته وزارت و راه اندازی کمیته انتخابات وزرا سرانجام کسی بعنوان وزیر پیشنهاد شد که شورا در تعیین آن هیچ نقشی نداشت، با این حال نمی توان به آن وعده های صادقانه دلخوش کرد بلکه باید به آن گفتار صادقانه ایمان آورد که همه آن گفتارها برای بدست آوردن دل صاحبان قدرت بود نه برای بدست آوردن دل معلمان دلشکسته و آینده سازان این مرز و بوم.
۲۵ مردادماه ۱۴۰۳
#کانال_فرهنگیان_البرز
🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
Telegram
کانال فرهنگیان البرز
کانال فعالان صنفی استان البرز برای پوشش اخبار صنفی فرهنگیان ومجمع عمومی پیش رو برای انتخابات هیئت مدیره کانون صنفی معلمان البرز
🔴 چه کسی وزیر خواهد شد؟
✍ مهدی رشیدی، معلم
وزیر در کابینه‌ای که رییسش ذوب در سیاست‌های کلی و رهبر است فرقی نمی‌کند که چه کسی باشد. وقتی قرار است سیاست‌های ضدآموزشی و ضد معلمی برنامه هفتم اجرا گردد چه فرقی می‌کند که #مراد_صحرایی وزیر باشد یا #بطحایی یا #نوبخت یا #حاجی_مرادی؟ منظور این نیست که بین این افراد تفاوت وجود ندارد و سیاست‌های متفاوتی را پیگیری نخواهند نمود منظور این است در عرصه نظام آموزشی با آمدن و رفتن وزرایی در ساختار فعلی شاهد تغییر و تحول رو به جلو نخواهیم بود چرا؟ جواب واضح اینها امتحان داده‌اند و همه در چارچوب ایدئولوژیک و طبقه مسلط حاکم عمل نموده و خواهند کرد.
حال این سوال مهم مطرح می‌شود که اگر چنین است این همه داد و قال از تشکیل کمیته تعیین وزیر تا معرفی افرادی خارج از کمیته و بحث ماندن وزیر فعلی و دسته‌کشی و یارکشی برای تصاحب وزارتخانه برای چیست؟ پاسخ این سوال را باید از زاویه بهرمندی از #رانت و دستیابی به مراکز #قدرت و #ثروت مورد بررسی قرار داد.
تمام گزینه‌های مطرح از #حسینی تا #نوبخت، #حاجی‌میرزایی و از #امانی تا #مراد_صحرایی نماینده یک جناح و محفل سیاسی هستند. #حداد_عادل اول پشت #مراد_صحرایی ایستاده تا او را ابقا نماید اگر موفق نشود گزینه بعدی او #امانی است. حداد با این همه موقعیت و جایگاه که اصلا لیاقتش را ندارد نمی‌خواهد مهمترین مرکز پمپاژه ایدئولوژی متعفن خود را از دست بدهد اما موضوع بحث ثروت هم هست او فرزندش را به سمت #مشاور صندوق ذخیره فرهنگیان رسانده تا حتی اگر وزیر از طیف او نشد این منابع رانت و ثروت از دست نرود.
در جناح مقابل هم داستان همین است بحث اصلی سلطه ایدئولوژیک از طریق مدرسه بر جامعه است باند منتسب به استمرارطلبان که به دروغ شعار #عدالت_آموزشی سر می‌دهند عاشق سیاست‌های صندوق بین‌المللی پول هستند دوست دارند مدرسه بفروشند معلم استخدام نکنند و دستمزدها را پایین نگه دارند در آموزش و پرورش صرفه‌جویی کنند تا بیشتر غارت کنند البته اقتدارگرایان مدعی حقوق مستضعفان و محرومان هم در این سیاست شریک هستند اما شیوه اعمال این ستم‌ها متفاوت است.
این آه و ناله‌ای که تشکلهای وابسته زرد منتسب به استمرارطلبان به راه انداخته‌اند که وامصیبتا اگر #مراد_صحرایی وزیر شود همه چیز از دست می‌رود از همان جنس #دلواپسی_برای_رانت است و این سوگواری که #ارزشی‌ها به راه انداخته‌اند که اگر وزیر غربزده باشد همه ارزش‌ها از بین می‌رود از جنس #دلواپسی_برای_از_دست_دادن_رانت است. این هر دو هیچ ربطی به منافع معلمان و دانش‌آموزان و جامعه ندارد.
منافع معلمان فقط در تشکل‌یابی مستقل و مستمر تحقق می‌پذیرد جایی که هرکس از هر باندی وزیر شد بداند با یک نیروی قوی و سازماندهی شده روبرو است که برای تحقق حقوق معلمان و دانش‌آموزان وابسته به باندی و جناحی نیست و باید به مطالبات پاسخ دهد. تاکنون هم هر تغییری بوده هر چند کم، حاصل تلاش جمعی تشکلهای صنفی و حمایت معلمان بوده‌است. اگر اعتراضات مستمر و متشکل نبود سیاست‌های نئولیبرالی حاکمیت همین داشته‌های فعلی را تا حالا بلعیده بود. این یک زاویه دیدی است که نیاز به نگرش رادیکال دارد آنجا که رادیکال بودن به معنای تند و تیز بودن نیست بلکه به معنای درک ریشه‌ای از پدیده‌هاست.
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
#کانال_فرهنگیان_البرز
🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
✍ مهدی رشیدی، معلم
وزیر در کابینه‌ای که رییسش ذوب در سیاست‌های کلی و رهبر است فرقی نمی‌کند که چه کسی باشد. وقتی قرار است سیاست‌های ضدآموزشی و ضد معلمی برنامه هفتم اجرا گردد چه فرقی می‌کند که #مراد_صحرایی وزیر باشد یا #بطحایی یا #نوبخت یا #حاجی_مرادی؟ منظور این نیست که بین این افراد تفاوت وجود ندارد و سیاست‌های متفاوتی را پیگیری نخواهند نمود منظور این است در عرصه نظام آموزشی با آمدن و رفتن وزرایی در ساختار فعلی شاهد تغییر و تحول رو به جلو نخواهیم بود چرا؟ جواب واضح اینها امتحان داده‌اند و همه در چارچوب ایدئولوژیک و طبقه مسلط حاکم عمل نموده و خواهند کرد.
حال این سوال مهم مطرح می‌شود که اگر چنین است این همه داد و قال از تشکیل کمیته تعیین وزیر تا معرفی افرادی خارج از کمیته و بحث ماندن وزیر فعلی و دسته‌کشی و یارکشی برای تصاحب وزارتخانه برای چیست؟ پاسخ این سوال را باید از زاویه بهرمندی از #رانت و دستیابی به مراکز #قدرت و #ثروت مورد بررسی قرار داد.
تمام گزینه‌های مطرح از #حسینی تا #نوبخت، #حاجی‌میرزایی و از #امانی تا #مراد_صحرایی نماینده یک جناح و محفل سیاسی هستند. #حداد_عادل اول پشت #مراد_صحرایی ایستاده تا او را ابقا نماید اگر موفق نشود گزینه بعدی او #امانی است. حداد با این همه موقعیت و جایگاه که اصلا لیاقتش را ندارد نمی‌خواهد مهمترین مرکز پمپاژه ایدئولوژی متعفن خود را از دست بدهد اما موضوع بحث ثروت هم هست او فرزندش را به سمت #مشاور صندوق ذخیره فرهنگیان رسانده تا حتی اگر وزیر از طیف او نشد این منابع رانت و ثروت از دست نرود.
در جناح مقابل هم داستان همین است بحث اصلی سلطه ایدئولوژیک از طریق مدرسه بر جامعه است باند منتسب به استمرارطلبان که به دروغ شعار #عدالت_آموزشی سر می‌دهند عاشق سیاست‌های صندوق بین‌المللی پول هستند دوست دارند مدرسه بفروشند معلم استخدام نکنند و دستمزدها را پایین نگه دارند در آموزش و پرورش صرفه‌جویی کنند تا بیشتر غارت کنند البته اقتدارگرایان مدعی حقوق مستضعفان و محرومان هم در این سیاست شریک هستند اما شیوه اعمال این ستم‌ها متفاوت است.
این آه و ناله‌ای که تشکلهای وابسته زرد منتسب به استمرارطلبان به راه انداخته‌اند که وامصیبتا اگر #مراد_صحرایی وزیر شود همه چیز از دست می‌رود از همان جنس #دلواپسی_برای_رانت است و این سوگواری که #ارزشی‌ها به راه انداخته‌اند که اگر وزیر غربزده باشد همه ارزش‌ها از بین می‌رود از جنس #دلواپسی_برای_از_دست_دادن_رانت است. این هر دو هیچ ربطی به منافع معلمان و دانش‌آموزان و جامعه ندارد.
منافع معلمان فقط در تشکل‌یابی مستقل و مستمر تحقق می‌پذیرد جایی که هرکس از هر باندی وزیر شد بداند با یک نیروی قوی و سازماندهی شده روبرو است که برای تحقق حقوق معلمان و دانش‌آموزان وابسته به باندی و جناحی نیست و باید به مطالبات پاسخ دهد. تاکنون هم هر تغییری بوده هر چند کم، حاصل تلاش جمعی تشکلهای صنفی و حمایت معلمان بوده‌است. اگر اعتراضات مستمر و متشکل نبود سیاست‌های نئولیبرالی حاکمیت همین داشته‌های فعلی را تا حالا بلعیده بود. این یک زاویه دیدی است که نیاز به نگرش رادیکال دارد آنجا که رادیکال بودن به معنای تند و تیز بودن نیست بلکه به معنای درک ریشه‌ای از پدیده‌هاست.
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
#کانال_فرهنگیان_البرز
🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
Telegram
کانال فرهنگیان البرز
کانال فعالان صنفی استان البرز برای پوشش اخبار صنفی فرهنگیان ومجمع عمومی پیش رو برای انتخابات هیئت مدیره کانون صنفی معلمان البرز
💠 سهمیه، به پایه دهم تحصیلی رسید!
✍ فهیمه طباطبایی، خبرنگار
🔹 انتخاب رشته تحصیلی دانش آموزان پایه #نهم شروع شده، بعد آموزش و پرورش برای رشته #علوم_تجربی سهمیه گذاشته برای دانش آموزان خانواده ایثارگر و جانباز و شهید! مگر انتخاب رشته بر اساس استعداد و توانایی تحصیلی نبود؟ #سهمیه رو تا کجا قراره بسط بدید؟!"
#عدالت آموزشی کجاست
🔹🔹🔹
https://t.center/k_F_ALBORZ
✍ فهیمه طباطبایی، خبرنگار
🔹 انتخاب رشته تحصیلی دانش آموزان پایه #نهم شروع شده، بعد آموزش و پرورش برای رشته #علوم_تجربی سهمیه گذاشته برای دانش آموزان خانواده ایثارگر و جانباز و شهید! مگر انتخاب رشته بر اساس استعداد و توانایی تحصیلی نبود؟ #سهمیه رو تا کجا قراره بسط بدید؟!"
#عدالت آموزشی کجاست
🔹🔹🔹
https://t.center/k_F_ALBORZ
🔴بررسی نتایج دانش‌آموزان ایران در آزمون بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی(پرلز):
🔷تمرکز آزمون پرلز بر مطالعاتی پیوسته برای بررسی مهارت خواندن( درک متن-درک مطلب) دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان است.
🔷سؤالات آزمون در سه سطح آسان، متوسط، و دشوار طراحی می‌شود. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ دانش‌آموز به‌عنوان نمونه در این آزمون حضور داشته‌اند.
🔷در آزمون پرلز ۲۰۲۱:
۵۷ کشور و ۸ ایالت (۵ ایالت از کانادا، ۲ امارت از امارات متحدۀ عربی، و آفریقای جنوبی) شرکت داشته‌اند. جمعاً ۴۰۰ هزار دانش‌آموز، ۲۰ هزار معلم، ۳۸۰ هزار والدین، و ۱۳ هزار مدرسه در آزمون پرلز ۲۰۲۱ شرکت کردند.
⭕️نتایج آموزشی آزمون پرلز ۲۰۲۱ به شرح زیر است:
🔹دانش‌آموزان ایرانی در توانایی خواندن( درک متن- درک مطلب) ، نمره ۴۱۳ را کسب کرده‌اند و در میان ۵۷ کشور شرکت‌کننده در جایگاه ۵۳ قرار گرفتند.
🔹در انتهای این جدول تنها کشورهای اردن، مصر، مراکش و آفریقای جنوبی بعد از ایران قرار دارند.
🔹نتایج دانش‌آموزان دیگر کشورها در آزمون پرلز ۲۰۲۱:
سنگاپور:نمره ۵۸۷
ایرلند: نمره ۵۷۷
هنگ‌کنگ: نمره۵۷۳
روسیه: نمره ۵۶۷
ترکیه: نمره ۴۹۶
قطر: نمره ۴۸۵
امارات: نمره: ۴۸۳
بحرین: نمره ۴۵۸
عربستان: نمره ۴۴۹
آذربایجان: نمره ۴۴۰
ازبکستان: نمره ۴۳۷
عمان: نمره ۴۲۹
🔹دختران دانش‌آموز تقریباً در همه کشورها میانگین پیشرفت بالاتری نسبت به پسران داشتند.اما در ایران و جمهوری آذربایجان، دختران نسبت به سال ۲۰۱۶ افت کردند.
🔹در پرلز ۲۰۲۱؛ ایران نمره ۴۶ درصد از دختران ۴۲۲ و نمره ۵۴ درصد از پسران ۴۰۵ شده است.
🔹در مقایسه با آزمون سال ۲۰۱۶، دختران ایرانی حدود ۳۰ نمره و پسران حدود ۲ نمره افت کرده‌اند.
نمره عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در آزمون پرلز ۲۰۱۶ میلادی ۴۲۸ بوده است.
🔹در میانگین بین‌المللی ۴۹ درصد دختران نمره ۵۰۹ و ۵۱ درصد پسران نمره ۴۹۳ را کسب کردند.
🔹۵۹ درصد دانش‌آموزان ایرانی نمرۀ ۴۰۰ به بالا گرفته‌اند (۲۹ درصد بالای ۴۷۵، ۷ درصد بالای ۵۵۰، و ۱ درصد ۶۲۵).
🔹نمرۀ ۴۰۰ حداقل معیار است یعنی کشورها باید تلاش کنند ۱۰۰ درصد دانش‌آموزان خود را به بالای این آستانه برسانند.
🔹در این دورۀ آزمون حدود ۹۴ درصد دانش‌آموزان شرکت‌کننده از کشورهای حاضر در آزمون از این آستانه عبور کرده‌اند.
🔹درحالی که شکاف ایران از این آستانه بیش از دورۀ قبل شده است. در دورۀ قبل ۳۵ درصد دانش‌آموزان ایران نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته بودند، که در این دوره این نسبت به ۴۱ درصد رسیده است.
🔹نمرۀ زیر ۴۰۰ یعنی ضعف جدی و ناتوانی در خواندن و درک مطلب. این در حالی است که در کل آزمونِ این دوره تنها حدود ۶ درصد دانش‌آموزان نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته‌اند.
⭕️وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانوار دانش‌آموزان:
🔷بخش دیگری از آزمون پرلز به وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانوار دانش‌آموزان به‌لحاظ تحصیلات والدین، تعداد کتاب و کتاب کودک در خانه، و وضعیت شغلی والدین مربوط است.
براین‌اساس خانوارها در سه سطح بالا، متوسط، و پایین دسته‌بندی شده‌اند.
🔹از نمونۀ دانش‌آموزان ایرانی ۷ درصد در دستۀ «خانوار سطح بالا»
و
۳۸ درصد در دسته «خانوار سطح متوسط»
و
۵۵ درصد در دستۀ «خانوار سطح پایین» قرار گرفته‌اند.
🔹در نمونۀ دانش‌آموزان ایران آن‌هایی که به‌لحاظ اجتماعی-اقتصادی در دستۀ بالا قرار دارند ۱۱۲ نمره با دستۀ “سطح پایین” اختلاف دارند؛ نمرۀ ۴۹۳ به ۳۸۱.
🔹این شکاف در کل آزمون بین دانش‌آموزان دستۀ بالا و پایین حدود ۸۶ نمره است.
🔹 بیشترین شکاف به‌لحاظ پایگاه اجتماعی-
اقتصادی مربوط به آفریقای جنوبی است. بعد از آن کشورهای برزیل، بلغارستان، مجارستان، امارات، و بحرین شکافی بیش از ایران دارند.
⭕️وضعیت امکانات مدارس و استانداردهای آن:
🔷وضعیت مدرسه از دیگر شاخص‌هایی است که تأثیر جدی بر میزان پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان دارد. مدارس در این زمینه در سه سطح برخوردار، متوسط، و محروم دسته‌بندی می‌شوند.
🔹از نمونۀ ایران حدود ۵۰ درصد در دستۀ محروم قرار گرفته‌اند.
🔹اختلاف نمرۀ دانش‌آموزان مدارس با وضعیت برخوردار و محروم حدود ۷۶ نمره است.
🔹میانگین اختلاف نمره در کل آزمون بین مدارس برخوردار و محروم ۴۲ نمره است.
⭕️جمع‌بندی وضعیت آموزشی دانش‌آموزان ایران با توجه به شاخص‌های این آزمون:
🔹جمع‌بندی نتایج آزمون «انجمن بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی: پرلز » نشان می‌دهد که دانش‌آموزان ایرانی از نظر توانایی‌های آموزشی جزو «ضعیف‌ترین‌ها» در جهان هستند.
#آموزش_رایگان_برابر_برای_همه_کودکان
#عدالت_آموزشی
🔸🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
🔷تمرکز آزمون پرلز بر مطالعاتی پیوسته برای بررسی مهارت خواندن( درک متن-درک مطلب) دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان است.
🔷سؤالات آزمون در سه سطح آسان، متوسط، و دشوار طراحی می‌شود. آزمون این دوره همزمان با شیوع کرونا بوده است. از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ دانش‌آموز به‌عنوان نمونه در این آزمون حضور داشته‌اند.
🔷در آزمون پرلز ۲۰۲۱:
۵۷ کشور و ۸ ایالت (۵ ایالت از کانادا، ۲ امارت از امارات متحدۀ عربی، و آفریقای جنوبی) شرکت داشته‌اند. جمعاً ۴۰۰ هزار دانش‌آموز، ۲۰ هزار معلم، ۳۸۰ هزار والدین، و ۱۳ هزار مدرسه در آزمون پرلز ۲۰۲۱ شرکت کردند.
⭕️نتایج آموزشی آزمون پرلز ۲۰۲۱ به شرح زیر است:
🔹دانش‌آموزان ایرانی در توانایی خواندن( درک متن- درک مطلب) ، نمره ۴۱۳ را کسب کرده‌اند و در میان ۵۷ کشور شرکت‌کننده در جایگاه ۵۳ قرار گرفتند.
🔹در انتهای این جدول تنها کشورهای اردن، مصر، مراکش و آفریقای جنوبی بعد از ایران قرار دارند.
🔹نتایج دانش‌آموزان دیگر کشورها در آزمون پرلز ۲۰۲۱:
سنگاپور:نمره ۵۸۷
ایرلند: نمره ۵۷۷
هنگ‌کنگ: نمره۵۷۳
روسیه: نمره ۵۶۷
ترکیه: نمره ۴۹۶
قطر: نمره ۴۸۵
امارات: نمره: ۴۸۳
بحرین: نمره ۴۵۸
عربستان: نمره ۴۴۹
آذربایجان: نمره ۴۴۰
ازبکستان: نمره ۴۳۷
عمان: نمره ۴۲۹
🔹دختران دانش‌آموز تقریباً در همه کشورها میانگین پیشرفت بالاتری نسبت به پسران داشتند.اما در ایران و جمهوری آذربایجان، دختران نسبت به سال ۲۰۱۶ افت کردند.
🔹در پرلز ۲۰۲۱؛ ایران نمره ۴۶ درصد از دختران ۴۲۲ و نمره ۵۴ درصد از پسران ۴۰۵ شده است.
🔹در مقایسه با آزمون سال ۲۰۱۶، دختران ایرانی حدود ۳۰ نمره و پسران حدود ۲ نمره افت کرده‌اند.
نمره عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در آزمون پرلز ۲۰۱۶ میلادی ۴۲۸ بوده است.
🔹در میانگین بین‌المللی ۴۹ درصد دختران نمره ۵۰۹ و ۵۱ درصد پسران نمره ۴۹۳ را کسب کردند.
🔹۵۹ درصد دانش‌آموزان ایرانی نمرۀ ۴۰۰ به بالا گرفته‌اند (۲۹ درصد بالای ۴۷۵، ۷ درصد بالای ۵۵۰، و ۱ درصد ۶۲۵).
🔹نمرۀ ۴۰۰ حداقل معیار است یعنی کشورها باید تلاش کنند ۱۰۰ درصد دانش‌آموزان خود را به بالای این آستانه برسانند.
🔹در این دورۀ آزمون حدود ۹۴ درصد دانش‌آموزان شرکت‌کننده از کشورهای حاضر در آزمون از این آستانه عبور کرده‌اند.
🔹درحالی که شکاف ایران از این آستانه بیش از دورۀ قبل شده است. در دورۀ قبل ۳۵ درصد دانش‌آموزان ایران نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته بودند، که در این دوره این نسبت به ۴۱ درصد رسیده است.
🔹نمرۀ زیر ۴۰۰ یعنی ضعف جدی و ناتوانی در خواندن و درک مطلب. این در حالی است که در کل آزمونِ این دوره تنها حدود ۶ درصد دانش‌آموزان نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته‌اند.
⭕️وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانوار دانش‌آموزان:
🔷بخش دیگری از آزمون پرلز به وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانوار دانش‌آموزان به‌لحاظ تحصیلات والدین، تعداد کتاب و کتاب کودک در خانه، و وضعیت شغلی والدین مربوط است.
براین‌اساس خانوارها در سه سطح بالا، متوسط، و پایین دسته‌بندی شده‌اند.
🔹از نمونۀ دانش‌آموزان ایرانی ۷ درصد در دستۀ «خانوار سطح بالا»
و
۳۸ درصد در دسته «خانوار سطح متوسط»
و
۵۵ درصد در دستۀ «خانوار سطح پایین» قرار گرفته‌اند.
🔹در نمونۀ دانش‌آموزان ایران آن‌هایی که به‌لحاظ اجتماعی-اقتصادی در دستۀ بالا قرار دارند ۱۱۲ نمره با دستۀ “سطح پایین” اختلاف دارند؛ نمرۀ ۴۹۳ به ۳۸۱.
🔹این شکاف در کل آزمون بین دانش‌آموزان دستۀ بالا و پایین حدود ۸۶ نمره است.
🔹 بیشترین شکاف به‌لحاظ پایگاه اجتماعی-
اقتصادی مربوط به آفریقای جنوبی است. بعد از آن کشورهای برزیل، بلغارستان، مجارستان، امارات، و بحرین شکافی بیش از ایران دارند.
⭕️وضعیت امکانات مدارس و استانداردهای آن:
🔷وضعیت مدرسه از دیگر شاخص‌هایی است که تأثیر جدی بر میزان پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان دارد. مدارس در این زمینه در سه سطح برخوردار، متوسط، و محروم دسته‌بندی می‌شوند.
🔹از نمونۀ ایران حدود ۵۰ درصد در دستۀ محروم قرار گرفته‌اند.
🔹اختلاف نمرۀ دانش‌آموزان مدارس با وضعیت برخوردار و محروم حدود ۷۶ نمره است.
🔹میانگین اختلاف نمره در کل آزمون بین مدارس برخوردار و محروم ۴۲ نمره است.
⭕️جمع‌بندی وضعیت آموزشی دانش‌آموزان ایران با توجه به شاخص‌های این آزمون:
🔹جمع‌بندی نتایج آزمون «انجمن بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی: پرلز » نشان می‌دهد که دانش‌آموزان ایرانی از نظر توانایی‌های آموزشی جزو «ضعیف‌ترین‌ها» در جهان هستند.
#آموزش_رایگان_برابر_برای_همه_کودکان
#عدالت_آموزشی
🔸🔸🔸🔸
https://t.center/k_F_ALBORZ
Telegram
کانال فرهنگیان البرز
کانال فعالان صنفی استان البرز برای پوشش اخبار صنفی فرهنگیان ومجمع عمومی پیش رو برای انتخابات هیئت مدیره کانون صنفی معلمان البرز
🔴سیستان‌وبلوچستان بیشترین دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل را دارد
در سال تحصیلی 1401-1400 و در بازه سنی 6 تا 11 سال دوره ابتدایی، چیزی حدود 186 هزار دانش‌آموز در سن تحصیل از درس خواندن و تحصیل کردن بازمانده‌اند.
نگاهی به اسامی شهرهای با بالاترین تعداد دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل و قرار گرفتن نام سیستان‌وبلوچستان در صدر این لیست، می‌توان اینطور برداشت کرد که رابطه بین محرومیت و عدم‌دسترسی با بازماندگی از تحصیل رابطه‌ای مستقیم است.
نکته بعدی که می‌توان از این آمارها استنباط کرد و با قرار گرفتن نام تهران در رتبه دوم این جدول به‌نوعی می‌توان تصدیقش هم کرد، رابطه مستقیم وضعیت اقتصادی و رندگی با مقوله تحصیل است.
در کلانشهر تهران، پایتخت ایران، چیزی حدود 29 هزار بازمانده از تحصیل فقط در یک سال تحصیلی داشته‌ایم و این زنگ خطر جدی را برای نظام آموزش کشور و همچنین طبقات کمتربرخوردار و محرومیت آنها از تحصیل به صدا در آورده است.
#آموزش_رایگان
#عدالت_آموزشی
#دانش‌آموزان_خط_قرمز_ما_هستند
https://t.center/k_F_ALBORZ
در سال تحصیلی 1401-1400 و در بازه سنی 6 تا 11 سال دوره ابتدایی، چیزی حدود 186 هزار دانش‌آموز در سن تحصیل از درس خواندن و تحصیل کردن بازمانده‌اند.
نگاهی به اسامی شهرهای با بالاترین تعداد دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل و قرار گرفتن نام سیستان‌وبلوچستان در صدر این لیست، می‌توان اینطور برداشت کرد که رابطه بین محرومیت و عدم‌دسترسی با بازماندگی از تحصیل رابطه‌ای مستقیم است.
نکته بعدی که می‌توان از این آمارها استنباط کرد و با قرار گرفتن نام تهران در رتبه دوم این جدول به‌نوعی می‌توان تصدیقش هم کرد، رابطه مستقیم وضعیت اقتصادی و رندگی با مقوله تحصیل است.
در کلانشهر تهران، پایتخت ایران، چیزی حدود 29 هزار بازمانده از تحصیل فقط در یک سال تحصیلی داشته‌ایم و این زنگ خطر جدی را برای نظام آموزش کشور و همچنین طبقات کمتربرخوردار و محرومیت آنها از تحصیل به صدا در آورده است.
#آموزش_رایگان
#عدالت_آموزشی
#دانش‌آموزان_خط_قرمز_ما_هستند
https://t.center/k_F_ALBORZ