✨ غربالگری شایستگی دانشجویان؛ به جای محدودیت انتخاب ✨[بخش دوم]
🔹 دلایلی از قبیل عدم قوت علمی پذیرفتهشدگان کارشناسی ارشد از رشتههای غیرمرتبط و آسیب دیدن کیفیت آموزش عالی، مسئولین امر را بر آن داشت تا به جای طراحی «چارچوب شایستگیهای ملی» و ساخت نظام سنجشی کارآمد که بتواند شایستگی داوطلبین را به درستی احراز کند، صورت مسئله را پاک کنند و با محدود کردن آزادی دانشجویان، تنها کورسوی امید جوانان کشور برای پیگیری علایق و استعدادهایشان را از آنها بگیرند.
🔸 باید از خود بپرسیم که علت تغییر رشتههای فراوان دانشجویان از مقطع کارشناسی به کارشناسی ارشد چیست؟ دوره کارشناسی زمینهای بوده است که دانشجویان با تنوعی از فرصتهای آموزشی و نیز علایق و استعداد خویش به صورت غیربرنامهریزی شده!، بیشتر آشنا شوند یا حداقل برای فرار از رشتهای که در آن هستند، به تغییر رشته در کارشناسی ارشد روی آورند. البته این فرار میتواند از سر بیکیفیتی نظام آموزش عالی هم باشد. پس هم بیکیفیتی آموزش عالی و هم عدم تناسب فرد و رشته میتواند عامل باشد.
🔹 آیا همه کسانی که برای کارشناسی ارشد، تغییر رشته میدهند، چون از دوره کارشناسی وارد آن رشته نشدهاند، ضعیف هستند؟ قطعا خیر. آیا تصمیم به تغییر رشته، لزوما درست است؟ لزوما خیر. اساسا آنچه مهم است، داشتن شایستگیهای ورود به یک رشته است. پس باید آن شایستگی را احراز کرد. یک راه، مراجعه به سابقه تحصیلی کارشناسی است اما نباید این مسیر را محدود به رشته کارشناسی کرد. قاعدتا سادهترین کار برای مسوولان این محدودسازی است. اما درستترین کار، اصلاح شیوه احراز به نحوی است که هر فردی را بتوان غربال کرد. محدودسازی، فرصت سوزی است.
🔸 در لایهای عمیقتر باید گفت چرا حضور دانشجویان در دوره کارشناسی با چنین مشکلی مواجه است؟ بخشی جدی از مسئله را باید در کنکور دانشآموزان بررسی کرد. همانطور که در فیلم بالا مشاهده میکنید، نظام آموزشوپرورش کشور بهگونهای طراحی نشده است که دانشآموز با محک خوردن در «موقعیتهای آموزشی متنوع»، علایق و استعدادهای خود را شناسایی کند یا نسبت به فرصتهای آموزشی و رشتههای تحصیلی آگاهی کسب کند.
🔹 اما مشکل کجاست و چگونه قابل حل است؟ نظام آموزشی کشور به جای «تولید و سنجش شایستگی»، به «تولید و سنجش محفوظات» میپردازد! برای حل مسائل نظام آموزشی کشور به صورت ریشهای، نیازمند طراحی دوران گذاری هستیم که بتواند آموزش و پرورش را از پارادایم حافظه محوری به پارادایم تولید شایستگی، حرکت دهد.
🔸 اما گذار پارادایمیک هیچگاه ساده نبوده است و همواره نیازمند اهرمهای قدرتمندی است که بتوان با ایجاد تغییراتی در آنها، به تحول و گذار سایر اجزای سیستم نیز مشروعیت بخشید. در حال حاضر، مهمترین عامل مشروعیتبخش و حفظکننده وضعیت موجود در نظام آموزش و پرورش، نظام سنجش و پذیرش
#آموزش_عالی است. حجم بالای تقاضای داوطلبین برای ورود به آموزش عالی، یک مشکل بزرگ برای کشور به وجود آورده است. مشکلی که اگر به درستی از آن استفاده شود، میتوان با انجام اصلاحاتی بنیادین، نظام سنجش و پذیرش آموزش عالی را به یک اهرم قدرتمند برای تحول در بسیاری از ابعاد نظام آموزشی مبدل ساخت.
📌 برای این منظور، یک پیشنهادیه خطمشی در قالب ویژه نامه
#نشریه_تاملات نگاشته شده است که میتوانید در لینک زیر، آن را تهیه و مطالعه کنید.
📲 https://rushda.ir/?p=8124⏪ پ.ن: فیلم بالا، یک قسمت از برنامه
#جیوگی با مجریگری آقای میلاد دخانچی است.
🔺🔺🔺🔺👤 «رضا علیاکبر»
#قطب_نما#کنکور#سنجش#پذیرش#شایستگی#حافظه_محوری#جیوگی#عدالت#شایستگی#عدالت_آموزشی🆔 @gerayeedalat