✨ کلاسهای مدرسه، فقط باید خلوتتر شوند؟ ✨💠 شاخص تراکم دانشآموزان بر اساس تعریف شورای عالی
#آموزش_و_پرورش بیانگر تعداد دانشآموزان به ازای یک کلاس درس (دایر) در یک واحد آموزشی است. عدد به دست آمده نشان دهنده میزان دسترسی کیفی معلمان بر دانشآموزان میباشد. شمار دانشآموزان در یک مکان آموزشی، عملا کیفیت یادگیری، کیفیت بسته آموزشی
#معلم، پوشش مطالب درسی توسط معلم و حتی روش تدریش معلم را متأثر میسازد. از طرفی بررسی شاخص تراکم دانشآموزان در کلاسهای درسی نقاط مختلف کشور یکی از ابزارهای کلی سنجش نیازهای آموزشی در هر منطقه و مدیریت بهینه منابع در نظام آموزش و پرورش است.
🔶 بر اساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش، دامنه استاندارد تراکم دانشآموزان در کلاسهای مدرسه در دوره
#ابتدایی از ۱۴ تا ۲۶ و در دوره متوسطه اول و
#متوسطه دوم از ۱۶ تا ۲۸ و در هنرستانها از ۱۲ تا ۱۸ نفر قابل تغییر خواهد بود اما برای هر کدام از پایههای تحصیلی عدد استاندارد هم در نظر گرفته شدهاست که این عدد برای پایه
ابتدایی ۲۰ نفر، پایه متوسطه اول ۲۲ نفر، پایه متوسط دوم ۲۲ نفر و
#هنرستان نیز ۱۵ نفر میباشد.
🔷 از سال تحصیلی ۱۳۹۱ تا سال ۱۳۹۹، تعداد دانشآموزان روند صعودی خود را طی کردهاست و البته سهم دانشآموزان
#مدارس_غیردولتی نسبت به
#مدارس_دولتی نیز رشد کرده است. همچنین کل کلاسهای دایر از حدود ۵۳۸.۸۱۶ باب در سال تحصیلی ۹۲-۹۱ با بیش از ۸۳ هزار باب افزایش، به ۶۲۱.۹۴۶ باب در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ رسیدهاست. حالا سوال اصلی اینجاست که اگر بخواهیم تعداد استاندارد دانشآموز در هر کلاس را رعایت کنیم، آیا میزان افزایش تعداد کلاسها به نسبت افزایش تعداد تعداد دانشآموزان تناسب داشتهاست یا نه؟
📝 اجرای نظام آموزشی جدید و افزایش پایه ششم به دوره تحصیلی
ابتدایی، با وجود افزایش تعداد کلاسهای جدید موجب تراکم بیشتر دانشآموزان در کلاسهای موجود
ابتدایی در طی سالهای تحصیلی ۱۳۹۱ تا ۱۳۹۴ شد و همچنین به علت تاخیر در ورود دانشآموزان دوره
ابتدایی در این بازه زمانی به دوره اول متوسطه، شاخص تراکم دانشآموزان در کلاسها نیز روندی کاهشی داشت و به ۲۴ نفر در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ رسید اما با ورود اولین گروه از دانشآموزان
#نظام_آموزشی جدید به این دوره تحصیلی، میزان شاخص مذکور در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ به ۲۵/۵ نفر افزایش یافت. این شاخص در پایه دوم دوره متوسطه نیز در سال تحصیلی ۹۶-۹۵ متاثر از نظام آموزشی جدید کاهش یافت اما در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ با افزایش جمعیت دانشآموزان، افزایش یافت.
📣 حالا آیا این عدد شاخص منتشر شده با واقعیت میدانی مناطق مختلف کشور همخوانی دارد یا نه؟💢 یکی از اساسیترین مشکلاتی که به نحوه محاسبه این شاخص تراکم دانشآموزان وارد میباشد این است که میانگین کل دانشآموزان و تعداد کلاسهای موجود محاسبه میشود در حالیکه کلاسهای درسی زیادی در مناطق روستایی و عشایری وجود دارد که تعداد دانشآموزان آنها کمتر از ۱۴ نفر تا یک نفر است؛ وجود این کلاسهای کم جمعیت بر عدد شاخص تراکم اثرگذار بوده و مقدار آن را کاهش میدهد؛ هم زمان در بعضی از استانها مخصوصا
#تهران، تراکم کلاسی بسیار بالا است. این مشکل، به شدت بر استقبال از مدارس غیردولتی افزوده است.
📌 اما در کنار توجه به اثر تراکم کلاسی بر کیفیت آموزش، باید این پرسش را هم طرح کرد که چه چیزی شاخص تراکم و مشکل کمبود کلاس را این قدر پرقدرت کرده است؟ ضمن پذیرش لزوم تامین کلاس کافی در کشور، باید پذیرفت که برنامه درسی استاندارد و الزام به کتاب درسی رسمی واحد، در کنار ضعف توان تدریس متنوع و معماری خشک و پادگانی مدارس، چهار عنصری هستند که وزن شاخص تراکم را در کیفیت بخشی بالا میبرند و کلیشه «
کلاس خلوت، کیفیت بهتر» را تقویت میکنند. دکتر محمد رضا سرکارآرانی در کتاب «در تمنای یادگیری»، مبتنی بر تجربه کلاسهای ۴۰نفره
#ژاپن، تحلیلی چنین برای تراکم کلاسی مطرح میکنند.
🔺️ 🔺️ 🔺️ 🔺️👤 «ابوالفضل احسانفر»
#خط_کش #تراکم_دانش_آموز#تراکم_کلاسی#عدالت_آموزشی#عدالت_اجتماعی#گرای_عدالت #کیفیت_تدریس#کمبود_کلاس#برنامه_درسی_استاندارد🆔 @gerayeedalat