💭 Ольга Назайкинская, основываясь на опыте участников программы «Код образовательных программ», поделилась в рамках III Международного конгресса РОСМЕДОБР-2024 тем, как медицинские университеты размышляют о трансформации образовательных программ: ▪️За все время реализации «Кода образовательных программ» в ней принял участие 71 сотрудник из 7 медицинских университетов. Они работали над проектами как «классических» медицинских программ (лечебное дело, медико-профилактическое дело, фармация, стоматология, педиатрия), так и над проектами немедицинских профилей (менеджмент, IT в медицине, биомедицинский инжиниринг, биотехнологии и т.д.). ▪️Во всем мире медицинские университеты сталкиваются с вызовами, которые ставят новые требования к дизайну образовательных программ. Эти вызовы поднимают ряд вопросов: как найти баланс между фундаментальными знаниями и практикой, как определить содержание образования в условиях высокого темпа роста медицинского знания, как обеспечить социализацию студентов в медицинском учреждении, как добиться партнерства доктора и пациента в условиях цейтнота, как предотвратить профессиональное выгорание и многие другие. ▪️Учитывая эти вызовы, медицинские университеты фиксируют следующие элементы образовательных программ, которые должны измениться или появиться: гибкие траектории и пространство самоопределения, новые акценты в образовании (здоровьесбережение, холистическое и превентивное мышление, человекоцентричность, работа с данными и ИИ, интеграция научно-исследовательской деятельности в обучение), новые профессии и позиции в сфере здравоохранения, смена логики проектирования образовательных программ (системный подход, проектирование от результата, оценка образовательного результата через метрики и аналитика образовательного процесса и т.д.). ▪️Эти изменения в образовательных программах неразрывно связаны с тем, что требования к выпускникам и их компетенциям также меняются. Поэтому необходимо перепроектирование профиля выпускника с фокусом на ключевых блоках компетенций: профессиональных (холистический и пациентоцентричный подход и др.), продуктовых (умение работать в проектах с продуктовым выходом), исследовательских (понимание научного фронтира и владение исследовательским протоколом), аналитических (умение работать с данными и ИИ), междисциплинарных (умение работать в смежных областях в составе междисциплинарных команд) и надпрофессиональных (самоорганизация и самообучение). #экспертиза