Как работать с ошибками 📌#methodik Сегодня пост не по методическим источникам, а о моем опыте (в том числе в роли ученика) и идеях, которые лично мне показались наиболее интересными и полезными. ▫️просить учеников отмечать ошибки друг друга Когда я училась в школе, нам регулярно задавали пересказы, особенно на Hauslektüre. Часто пересказы воспринимаются как что-то скучное, но у нас в группе это было очень ответственное мероприятие: пока одноклассник пересказывал текст, мы отслеживали все его ошибки и записывали в тетрадь. А затем спрашивали:"Lena, wie sagst du auf Deutsch я пошла в кино?". Если Лена исправляла ошибку, то она ей не засчитывалась! По-моему, гениальный ход. И мы при деле, и учитель могла оценить, насколько хорошо мы усвоили те или иные грамматические структуры. И очень человечно дать второй шанс, а не сразу лепить тройку или двойку. ▫️отдавать тексты на проверку одногруппникам Когда я работала с группами в языковой школе, у нас было запрещено использование русского языка, да и вместо пересказов в основном были обсуждения. Поэтому в устном формате я идею выше не внедряла, но иногда просила учеников проверять тексты друг друга, в первую очередь при выполнении заданий экзаменационного формата. Они исправляли ошибки, проверяли соответствие текста критериям экзамена, предлагали свои идеи. И на чужих примерах лучше понимали, что от них требуется в том или ином задании. Одно из важных условий при этом — анонимность, никто не знает, чей текст лежит перед ним. ▫️не исправлять, а подчеркивать Мне больше нравится, когда ученик сам исправляет свои письменные ошибки. Я подчеркиваю неправильные формы розовым или фиолетовым цветом и возвращаю текст ученику, а его задача — осознать, что же там не так. Если предлагаю более интересный или аутентичный вариант, пишу зеленым цветом. Исправлениями занимаемся в начале урока, обычно это и индивидуально, и в группах занимает до 10 минут. А кто-то из студентов заходит на доску заранее и корректирует текст до урока. В роли ученика мне тоже интереснее самой разобраться. На объяснениях уже исправленных ошибок я невольно мысленно отключаюсь и в итоге хуже запоминаю, что мы разбирали. ▫️вести учет успехов и промахов Эту идею подсмотрела у коллеги и в ближайшее время опробую на практике. Суть в том, что вы ведете таблицу, в которой прежде всего отмечаете то, что ученик удачно использовал. Например, классно внедрил конструкцию с прошлого урока. Во втором столбце прописываете (в первую очередь повторяющиеся) лексические и грамматические ошибки, а третий оставляете пустым как место для исправления ошибок. Но исправлять должны не вы, а сам ученик. Например, в конце урока или в рамках домашки. И у ученика всегда есть доступ к таблице. 📩 Как вы исправляете ошибки на индивидуальных и групповых уроках? Ведете ли учет ошибок?