Герой сегодняшнего размышления про управление классом – Томас Гордон (Thomas Gordon), профессор Чикагского университета, ученик Карла Роджерса. Что говорит Гордон: 🔵если вы решите проблему отношений, вы решите проблему трудного поведения; учитель не должен принимать всех и разделять ценности всех, но он может руководить поведением и отвечать за безопасность каждого в классе; 🔵у нас два уха, два глаза и всего один рот - хорошо, если мы больше слушаем и наблюдаем, но мало говорим. Что мешает строить отношения с людьми в группе: 1️⃣приказы - “Хватит жаловаться, это нужно сделать”; 2️⃣предупреждения и угрозы - “Если хочешь получить хорошие оценки, работай”; морализаторство - “Раз ты пришел в школу, должен учиться” (ребенок редко выбирает школу сам); 3️⃣советы и предложения - “Тебе следует выбрать правильный распорядок дня” (ребенок часто хочет быть хорошим, но справляется, как может и привык в семье); 4️⃣поучение, назидание, примеры - “До конца учебы мало времени, а ты даже не преступил” (часто это порождает чувство вины); 5️⃣осуждение, критика, несогласие, обвинение - “Ты просто ленишься” (лени как таковой не существует, есть прокрастинация, депрессия и куча всего сопутствующего); 6️⃣высмеивание и навешивание ярлыков - “Троечник”, “Отличник”; 7️⃣интерпретации (поспешные), диагнозы - “Ты просто не хочешь делать это задание”; 8️⃣похвала, поощрение оценкой - “Ты все знаешь, уверен, ты справишься” (не всегда ребенок может соответствовать нашим ожидания, не всегда он может справиться с ними); 9️⃣стремление утешить, поддержать - “Ты не первый оказываешься в таком положении” (каждый человек хочет быть уникальным, даже маленький); 1️⃣0️⃣допросы, чрезмерное вопрошание - “Почему ты это сделал?” 1️⃣1️⃣сарказм, уход от темы - “Сейчас не время”. Наша задача в классе - обеспечить безопасное пространство, когда приемлемое поведение другого – это то, которое не мешает мне (ученику) удовлетворять свои потребности. #управление_классом