Буквально недавно в дискуссии о том, кем сейчас на Руси работать хорошо, я встретил меткую фразу “из-за пандемии начали хорошо оплачивать труд врачей, во время СВО озаботились военными, теперь нужно какое-то ЧП в образовании, чтоб учителям зарплаты поднять”. Забавно, конечно, да и не всегда только в зарплатах дело, но доля истины тут есть. Хоть бы в том, что для кардинальных изменений в той или иной сфере нам почти всегда требуется пресловутый поцелуй жареного петуха в филейную часть. И вот, кажется, он, в соответствии с этим шутливым пророчеством, случился: начало нового учебного года ознаменовалось повсеместной нехваткой учителей и переполнением школьных классов. Никаких ЧП в чистом виде не произошло, просто не учили очередной демографический нюанс, но катализатор сработал. И, кстати, справедливости ради, надо отметить, что оплатой педагогического труда в России занимаются. Безусловно, все не так хорошо, как хотелось бы и можно лучше, но этот вопрос давно не остается в тени. Однако, есть и другие важные аспекты. Среди них ключевой - тот объем бумажной работы, напрямую не связанной с образовательным процессом, которой приходится сегодня заниматься каждому учителю, который теперь выполняет функции методиста, юриста, менеджера, психолога и все это в дополнение (а на самом деле в ущерб) главной профессиональной задаче. Да, документарную нагрузку пытается время от времени регулировать Рособрнадзор, однако сути проблемы это не меняет. Потому что меняться должен сам подход - учитель должен быть в первую и основную очередь именно учителем, и если у него на иную работу после этого не остается времени, то надо либо задуматься о необходимости этих сопроводительных функций, либо нанимать для этого “бэк-офис”. Второе - это острая необходимость изъять учителей из электорального процесса. С которым, по сути, только одна точка пересечения - здание школы. А на практике едва ли ни ежегодно учителей превращают в часть инструментария по организации и проведению ЕДГ, причем, далеко не всегда это происходит корректно. Нежелание молодых специалистов в этом участвовать я вижу и прекрасно его понимаю, в конце концов, право не хотеть вовлекаться в активный политический процесс есть у каждого. Я не фанат системы ДЭГ, но в данном случае она может стать хотя бы первым шагом на пути решения этой проблемы, и это того стоит. Ну и, наконец, третье, с чем наверняка согласится любой практикующий педагог. Нам просто необходимо вернуть учителю его школьный авторитет, который сейчас безвозвратно погребен под кучами родительских претензий. Получение новых знаний - процесс важный, сложный и далеко не всегда приятный. Он, конечно, требует новых профессиональных подходов, но продолжает требовать усидчивости, концентрации, а также в определенном смысле покорности от самого ученика. Чего, к сожалению, не понимают многие из родителей. И вот представьте себе перспективу - работать по 16 часов в сутки, разгребая бюрократические завалы, подрабатывая политическим агитатором и не имея никакой возможности унять пубертатных подростков, кроме как кроткой улыбкой. Пойдете ли вы работать в таких условиях? Я сомневаюсь. Возможно, за очень большие деньги - да, и то все таки не факт. Да и повышение зарплаты в данном случае поможет решить проблему лишь количественно, не изменив качественно порочные практики российского школьного образования. А менять их нужно как можно быстрее, в особенно потому что в перспективе все блага жизни в России придется получать мозгами и силами самих же россиян, некоторые из которых пока только сели за школьные парты. Ваш Юрий Долгорукий