Болонская система как механизм разрушения образования. Часть IV. Болонская система является средством развала образования едва ли не более мощным, чем цифровизация, о которой написано в: Wek_ru/2855, https://t.center/sidpolit/7862, https://t.center/politgen/1004, https://t.center/potnumbersix/680, https://t.center/GePeVoice/367, https://t.center/russ_orientalist/2644, https://t.center/CassandRaSach/2253, https://t.center/politanatom/277, https://t.center/RossiyaNeEvropa/372, https://t.center/GePeVoice/429). Продолжим наш анализ, начатый в предыдущих текстах (656, 676, 730). Рассмотрим следующий тезис «болонцев»: присоединение России к Болонскому процессу открыло дополнительные возможности для участия российских ВУЗов в проектах, финансируемых Европейской комиссией. Коллаборационистский довод для России, страны-цивилизации, сохранение самобытности которой сегодня равносильно задаче сохранения политической независимости. Финансирование из-за рубежа отдельных российских ВУЗов помогает решить их проблемы, но не решает проблему образования в целом. Западное финансирование идёт по определенным программам, преследуя цель распространения ценностей западной цивилизации по принципу – «кто платит, тот заказывает музыку». Понятно, что учебные заведения, которые выступают против «общечеловеческих» ценностей, не признают объективность глобализации и неизбежность присоединения к «цивилизованной семье народов», никогда денег не получат. Эти вузы будут влачить жалкое существование, в то время как финансируемые Европой будут процветать, продвигая «глобалистские» ценности. Кроме того, в нынешней непростой геополитич. обстановке финансируемые Западом ВУЗы неизбежно будут использованы в качестве орудия для подрыва российской государственности. Решить данную проблему можно достаточно легко – путем увеличения финансирования российских ВУЗов из бюджета. Источники? Например, ввести еще одну шкалу налога на богатых и собрать фонд финансирования ВУЗов. Но для этого нужно отказаться от продвигаемой либерал-глобалистским лобби трехуровневой системы российских ВУЗов. Все ВУЗы должны иметь равные возможности и равный доступ к бюджетному финансированию. Другой аргумент сторонников «болонизации» – главную роль в образовании играет мотивация, наличие культа знания, устремлённость в сторону созидания, а значит именно мотивация, а не система играет главную роль. Мотивация к образованию формируется начиная с начальной школы и предполагает многие составляющие: самомотивация учащегося, влияние семьи, мастерство педагогов и т.д. Если мотивация к получению знаний не сформировалась у школьника, каким образом её может приобрести сформировавшийся к 18 годам человек, для которого сами по себе знания не имеют ценности? Болонская система и в этом случае ничего положительного не даёт – скорее наоборот. Проблемы нашего образования гнездятся не в отставании от Европы, а в ряде внутренних причин. Одна из главных среди них: отсутствие у обучающихся уверенности, что они будут работать по специальности, что знания пригодятся им в жизни. Вопрос о трудоустройстве студентов в России является одной из главных причин, которые «топят» нашу систему образования. Это проблема востребованности, нужности человека обществу, нации и государству. Потребность в этой «нужности» является принципиальной чертой человека русской цив-ции, в то время как отличительной чертой западного архетипа является индивидуализм, направленность воспитания и обучения на личный успех. Эта потребность «нужности» решается только общенациональной идеологией, которую России давно уже пора обрести. Советская система образования была для нас лучшей именно потому, что была выражением национальной идеологии и решала проблему «нужности» человека, воспитывая его в полной уверенности в этой нужности и прививая чувство долга перед нацией. Без этого фактора Болонская система, по сути, занимается перепрошивкой культурного кода нации. В ближайшем будущем мы постараемся разобрать и другие аргументы сторонников Болонской системы. Часть I Часть II Часть III Часть V