Дмитрий Нестеренко в рубрике #опытлидера Мой путь к лидерству в образовании Когда Галина стала публиковать в своём канале серию постов, посвященных лидерству, мне захотелось поделиться своей историей, опытом и взглядом на то, как становятся лидерами в образовании. В образовании я оказался случайно: в 2010 г. во время учёбы в аспирантуре приятель пригласил меня в только открывающийся в Москве центр дополнительного образования, где требовались умеющие преподавать географию на английском языке. Самый первый мой урок был абсолютным провалом - ученики отторгли меня. И это стало моим первым уроком в образовании: с любой аудиторией важно установить контакт. Просто потому, что ты преподаватель (а сейчас - руководитель) тебя слушать никто не будет. Второе главное открытие - хорошие уроки получаются, когда ты получаешь искреннее удовольствие от их проведения и подготовки. Я наблюдал коллег, которые не находили того же в своём деле - и это большая трагедия. Шло время и мне стало интересно развиваться в сторону методологии и управления. С первым было довольно легко: это получилось благодаря проектам, в которых я участвовал. Плюс, мой собственный интерес к логике выстраивания образовательного процесса (а методология очень логична) делал своё дело. Мой плавный переход от преподавания к методологии плавно занял 2-3 года. При этом становления меня, как методолога, сформировало два важнейших качества, необходимых лидеру: стратегическое видение и содержательную компетентность. Задача развития, как управленца, оказалась куда более сложной и долгой. Для роста лидеров в образовании есть внешние ограничения: отсутствие значимого количества менеджерских позиций в школах и как правило, их занятость. Кроме того, сложившиеся в школах управленческие практики бывают неэффективными и неэтичными, а культура решения рабочих задач может отличаться меньшим вниманием к целеполаганию, большей эмоциональностью и многими другими неконструктивными чертами. Возникает сложность с примером, на котором можно познать азы управления. В моём случае были и внутренние ограничения. Я считаю, что рост любого человека происходит через изменение мышления. Вспоминая себя в прошлом, понимаю, что не стал бы руководителем, если бы продолжал находится в плену детского сознания. Его черты - неумение отделить эго от рабочих задач, эмоции вместо рациональности, обиды на несогласие или отказы, споры ради споров, сложности с восприятием критики или альтернативных позиций, неумение предлагать конструктивные решения, отвечающие стоящим задачам. Я целенаправленно занимался трансформацией своего мышления и взгляда на мир - и именно благодаря этому передо мной, наконец, стали открываться новые возможности. Были, конечно, и наломанные дрова. Но были и правильные книги, обратная связь и наставники, помогавшие мне двигаться вперёд. И вот я пришёл к своей формуле мировоззрения лидера в образовании. Четыре важных компетенции включают: 1) Содержательную - знание сути вопроса; 2) Стратегическое видение; 3) Ответственность за результат и готовность брать её на себя; 4) Способность собирать и управлять командой Несколько важных для меня принципов звучат так: 1) На работе мы - роботы дела, которые работают ради целей. Все эмоции, травмы, неконструктивные мотивы, эго остаются за дверью. 2) Лидер всегда сзади. Руководитель вовсе не самый главный, а большая часть его заслуг - это результат работы команды, а не тебя лично. Главная задача - дать возможность сотрудникам развивать свой потенциал. 3) Невозможно обидеть, можно обидеться. При любой ситуации, важно видеть истинные мотивы и переживания коллег и уметь уступить, договориться и выстраивать рабочие отношения. Конечно, к этому должны быть готовы не только вы. 4) Никто не работает за зарплату. Выстраивая отношения внутри команды крайне важно понять, что ты можешь дать каждому её члену - и тогда в ответ ты получаешь признание и готовность идти за тобой. Если вы встречаете преподавателя, который называет хотя бы половину из этих пунктов - перед вами готовый будущий лидер. Дмитрий Нестеренко