بریده‌ها و براده‌ها

‍ 🔹وزارت آ پ چهاردهم و بازگشت به نظامیه‌ی بغداد

🖋عباس آخوندی، مرداد ماه 1403
🔻وزیر پیشنهادی مصوبات #شورای_انقلاب_فرهنگی را سرلوحه برنامه خود قرار داده‌است. شورایی که با الگو قراردادن مدرسه‌های نظامیه در قرن پنجم هجری خورشیدی بر پایه کلام اشعری و ایجاد مانع بر خردورزی آزاد، نهاد آموزش و پرورش را به‌طور عام و دانشگاه را به‌طور ویژه دچار ایستایی در اندیشه‌ورزی کرده و آن را از توسعه‎‌ی نیروی انسانی، زایش دانشی، صورت‌بندی مساله‌ی ایران در روزگار معاصر و رشد و بالندگی ملت ایران بازداشته‌است.

🔻هدف‌گذاری کنترل اداری اندیشه‌ورزی در محیط مدارس تحت عنوان آن‌که آموزش و پرورش امر حاکمیتی است به‌منظور تولید انبوه پیروان مطیع و القای دستوری سبک زندگی حکومت‌پسند به جوانان ایران در این جهان شبکه‌ای و به‌هم پیوسته نشان از میزان کج‌فهمی و درک وارونه و ناسازگار این شورا با تحول‌های جهانی دارد. مگر می‌شود که نظام آموزش‌و‌پرورش را با نادیده گرفتن حقوق انسانی کودکان و نوجوانان و انکار تفاوت‌ها به کارخانۀ یکسان‌سازی و تولید انبوه پیروان مطیع تبدیل کرد؟

🔻آموزش و پرورش امر حاکمیتی نیست. حق اجتماعی شهروندان است. گویا در باره‌ی اصول نیز مناقشه کرد. مردم حق دارند که از دولت درخواست #عدالت_آموزشی داشته باشند و از دولت بخواهند که اجازه دهد تا فرزندانشان آزاد و آزاده بار بیایند و فرزند زمان خویشتن باشند.

🔻برنامه‌ی ارائه شده توسط وزیر محترم پیشنهادی را خواندم. متاسفانه جز یک سری عبارات کلی خوش‌خوان ولی میهم و غیرقابل سنجش سخن ارجمندی ندارد. عناوینی کلی و غیر قابل اندازه گیری چون حیات طیبه، عدالت تربیتی و یا عدالت کیفی ناظر بر چه وضعیتی هستند؟ برنامه را بخوانید و ببینید چه چیزی دستگیرتان می‌شود؟

🔻چندی پیش در برنامه بزرگداشت استاد حسن انوری استاد بزرگ زبان فارسی شرکت کرده بودم. او که از تدوین کنندگان درس زبان فارسی برای دوره‌ی ابتدایی است می‌گفت که یکی از وجهه‌ی همت‌های او افزون بر آشناسازی فرزندان ایران با زبان و ادبیات فارسی، پرورش روح ایران‌دوستی و وطن‌خواهی در میان آنان بوده‌است. دریغ از جایگاه شایسته ایران و #زبان_فارسی در این برنامه.

🔻در ضمن این برنامه به دو نکته تاکید شده که بسیار مبهم هستند. یکی ایجاد بانک جامع سوابق فرهنگی، تحصیلی، آموزشی، ورزشی و مهارتی برای دانش آموزان در قالب پرونده الکترونیکی آموزشی - رشدی – تربیتی بر اساس بند ت ماده 89 برنامه هفتم. این بانک اطلاعات به چه کار می‌آید؟ اگر معلمان و اولیا چیزی از این دو بند متوجه شدند بگویند تا دیگران نیز متوجه شوند.

🔻بر اساس برنامه پیشنهادی و به تبعیت از سند تحول، سیاست‌گذاری، نظارت و ارزیابی در سطح کلان سیاست‌گذاری و تصمیم‌گیری کلان و نیز ارزیابی و نظارت راهبردی فرایند تحول بنیادین نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده شورای عالی انقلاب فرهنگی می‌باشد. حال آن‌که تاسیس این نهاد بدون مصوبه قانونی مجلس شورای اسلامی ‌‌است. در حالی‌که شورای عالی آموزش و پرورش بر اساس قانون، عالی‌ترین مرجع سیاست‌گذاری در امر آموزش و پرورش است، در شرایط کنونی حتی در حد کارگروه‌های شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز مورد اعتنا نیست. حدود صلاحیتی که این شورا برای خود قائل است، آشکارا دولت را از فرایند حکمرانی و تصدی مسئولیت امر آموزش و پرورش و آموزش عالی بیرون گذاشته و آن را به نهادی مجری اوامر و تصمیمات خود فروکاسته‌است. طرفه آن‌که پذیرش این وضعیت عینا در برنامه وزیر آپ آمده‌است.

🔻همانی که آقای رییس جمهور بر آن مرتب تاکید می‌کند: در حقيقت ‏خدا حال قومى را تغيير نمى‏ دهد تا آنان حال خود را تغيير دهند.
#ایده‌‌ی_ایران
#یک_ملت_یک_دولت

.
‏انتشار فله‌ای پرونده‌های قضایی مردم توسط ‎#عدالت_علی نگران کننده است. دقت کنید، یک زمانی شما اسناد حکومتی رو منتشر می‌کنید ولی یک زمانی است شما اسناد خصوصی زندگی مردم را منتشر می‌کند. در مورد دوم این مردم هستند که آسیب می‌بینند. گروه عدالت علی بی‌مسوولیتی بزرگی مرتکب شده.

https://twitter.com/Ammir/status/1760200818450411960?t=kQxN5qiwVQ9k-iy6Ro7_7Q&s=19

فاجعه بزرگ برای #حریم_خصوصی شهروندان:


گروه هکری ‎#عدالت_علی در کانال تلگرامی خود از ‎#هک سامانه مدیریت پرونده های قوه ‎#قضاییه و دستیابی به اطلاعات میلیونها پرونده و سند قضایی خبر داده است. بنابر این اعلامیه ظرف چند ساعت آینده بیش از سه میلیون پرونده از طریق سایتی که توسط این گروه اعلام خواهد شد انتشار خواهند یافت.

https://twitter.com/5tuxnet/status/1759830735232655447

نظری
۱۰۰۰ میلیارد تومان برای حفر چاه‌های ژرف در سیستان هزینه شده و یک لیتر آب، دست مردم نرسیده است؛
مجوز حفر ۱۰۰ حلقه چاه جدید از دولت هم گرفته شده است!
چاه ژرف، علاوه بر هزینه‌ی گزاف و بیهوده‌ای که بدنبال دارد، آسیب بسیاری به محیط زیست وارد می‌کند و راهکار درستی برای حل مشکل آبی در سیستان نخواهد بود.
ما باید به سمتی حرکت کنیم که وابستگی به آب و طرح های بقول خودشان مدیریت آب کاهش یابد و راهکارهای مفید و پایدار جایگزین گردد.

باز هم تاکید می‌کنیم، تنها راه نجات مشکل آبی و در کل محیط زیستی در سیستان، حذف تمامی بند و سدهایی است که مانع از رسیدن رودخانه ها به خاستگاه نهایی‌شان، یعنی هامون می‌شوند.
بجای صرف هزینه و انرژی و وقت برای چاه ژرف، روی این مسئله باید کار کرد.
و در نهایت اکو محوری باید جایگزین سازه محوری گردد و #عدالت_زیستی پایه‌ی طرح های توسعه‌ای گردد،
آن زمان است که می‌شود به توسعه،‌ به چشم پایدار نگاه کرد.
#آب

📝 آقای رئیسی! این چه بازی رسوایی است که اطلاعات سپاه و قوه قضائیه راه انداخته است؟ محمدرضا جلائی‌پور رتبه یک کنکور و برنده مدال طلای المپیاد را با کدام توجیه قانونی و انسانی و اسلامی در پنجشنبه ۲۸اسفند احضار/بازداشت می‌کنید؟ این جوان قانون‌گرای راه #آزادی و #عدالت را فورا آزاد کنید.
#توییت
@MostafaTajzadeh

حذف کمک به عدالت آموزشی توسط شورای نگهبان

در لایجه #بودجه99 تبصره‌ای که براساس قانون الحاق (2) بنگاه‌های اقتصادی نیروهای‌مسلح، ستاد فرمان، آستان قدس و... را ملزم به واریز مالیات جهت توسعه #عدالت_آموزشی و نوسازی مدارس می‌کرد توسط ش. نگهبان مغایر با قانون اساسی اعلام شده است.

شورای نگهبان بند ط تبصره 9 لایحه بودجه را در مقام اصلاح دائمی قانون، غیربودجه ای و مغایر با اصل 52 قانون اساسی اعلام کرده است که مطابق مصاحبه عضو کمیسیون این موارد حذف شدند.
احتمالا منظور از اصلاح حذف «به استثنای اذن ولی‌فقیه» در لایحه بودجه بوده است.

با حذف این بند حتی اگر قانون الحاق ...(2) ملاک عمل قرار گیرد با وجود «استثنای اذن ولی‌فقیه» برخی بنگاه های اقتصادی از پرداخت مالیات به جهت هدف گفته شده معاف می‌شوند.

البته این «برخی» تقریبا مهم ترین نهادهای اقتصادی که می‌توانند با پرداخت مالیات خودشان به بحران فرسودگی یک سوم مدارس کشور پایان بدهند و همچنین دیگر شاهد مدارس کپری، کانکسی و خشتی نباشیم را شامل می‌شود.

اگر مدرسه آقازاده ها با مدارس مردم عادی یکی بود، اتفاق دیگری رخ میداد.
https://twitter.com/AdelBarkam/status/1239997783433715712
#بودجه

‏انجمن اوتیسم ایران اعلام کرده از ۴۹ مدرسه ویژه دانش آموزان دارای ‎#اوتیسم در کل کشور تنها یک مدرسه دخترانه در تهران وجود دارد.
#عدالت_آموزشی
https://twitter.com/ABehshti/status/1178563779380031490?s=19

فقیهان و مردم: فاصله‌ای عظیم

محمد فاضلی – عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی

✅ خبر آمده که شماری از روحانیون درخصوص ساخته شدن فیلمی درباره مولانا و شمس تبریزی از دو فقیه پرسیده‌اند. آن دو فقیه نیز رأی به حرمت ساخت فیلم یا سریال درباره شمس و مولانا داده‌اند.

✅ چندین ملاحظه درخصوص این فتوا هست که موضوع بحث من نیستند و نگاه من فقط جامعه‌شناختی است و جدای از نگاه دینی یا صحت و سقم نظر ایشان، فقط مایلم فاصله نگاه و تصور برخی فقیهان و مردم جامعه را نشان دهم.

✅ این موضوع برای نشان دادن چنین فاصله‌ای از آن جهت مناسب است که شاخصی عددی برای آن وجود دارد.

✅ حکم به حرمت ساخت این فیلم در شرایطی صادر شده است که سایت مرجع کتاب نشان می‌دهد کتاب «ملت عشق» نوشته الیف شفق – نویسنده ترکیه‌ای - که رمانی بر پایه داستان مولانا و شمس است، در ایران 155 بار از سال 1393 تاکنون منتشر شده است.

✅ مجموع تیراژ ترجمه‌های متعدد این کتاب بالغ بر 498 هزار نسخه است. 21 ناشر هر کدام ترجمه‌ای از این کتاب را منتشر کرده‌اند و نسخه قطع رقعی جلد شومیز آن به چاپ 101 رسیده است.

✅ خوب به این اعداد دقت و لحاظ کنید که تیراژ هر چاپ اغلب کتاب‌ها در کشور به 300 و 500 و حداکثر 1000 نسخه رسیده است. ناشر کتاب من با عنوان «دغدغه ایران: راه‌هایی به سوی آزادی، امنیت و توسعه پایدار» (انتشارات کویر، 1398) وقتی ظرف دو ماه 600 نسخه از کتاب فروش رفت و به چاپ دوم رسید، می‌گفت در این بازار کتاب، فروش خوب بوده است. اکثریت بقیه کتاب‌ها هم همین وضعیت را دارند.

✅ وجود بیش از بیست ترجمه از یک کتاب و پانصد هزار نسخه فروش، نشانه رخداد فرهنگی قابل توجه و شایسته مطالعه است، اما شاخصی کمی از فاصله میان نگاه فرهنگی جامعه ایرانی و نگاه گروهی از روحانیت و شماری از فقیهان است.

✅ این فاصله اگرچه در این اعداد و ارقام بازتاب می‌یابد، اما در این امر کیفی نیز بازتاب دارد که برخی فقیهان شمس و مولانا را به صوفیه و ضلالت منتسب کرده‌اند و جمع عظیمی از مردم کتاب‌خوان، ضلالتی در این حکایت ندیده‌اند و صدها هزار نسخه از کتابی درباره این موضوع فروش رفته است.

✅ فاصله‌ای که میان این دو نگاه مشهود است، در بقیه عرصه‌ها – از رفتن زنان به ورزشگاه تا دوچرخه‌سواری زنان و ... – نیز وجود دارد. این فاصله منشأ بخش مهمی از تنشی است که در جامعه ایرانی امروز دیده می‌شود.

✅ این فاصله اگر در حیطه اعتقاد و دایره مقلدان باقی بماند، از منظر اجتماعی تنش‌آمیز نمی‌شود؛ اما آن‌گاه که این فاصله بر سیاست‌گذاری اجتماعی، فرهنگی و سیاسی سایه می‌اندازد، جامعه متکثر و مطالبه‌گر امروز را بسیار می‌آزارد و به فاصله و شکاف دولت و ملت تبدیل می‌کند.

#فقیهان_و_مردم،
#سیاست_گذاری_اجتماعی،
#ملت_عشق، #الیف_شفق،
#شمس_تبریزی، #مولانا

(اگر می‌پسندید، به اشتراک بگذارید.)
@fazeli_mohammad

⭕ دغدغه ایران در اینستاگرام: 👇👇
https://www.instagram.com/p/B2WkmVkBJnV/?igshid=txe0br0bhnpf

⭕ سایت مرجع کتاب ایران: Ketab.ir

⭕ عضویت در کانال «شبکه توسعه»، شبکه علاقمندان به توسعه ایران را امتحان کنید: http://t.center/I_D_Network

⭕ کانال «موفقیت‌های_کوچک_ایرانیان»: http://t.center/IR_S_S

🔹کتاب‌های درسی دبیرستان باید «خود خوان» باشند.

نتایج کنکور امسال یک بار دیگر بحث فاصله طبقاتی ایجاد شده در اثر نظام فعلی آموزش و پرورش را مورد توجه قرار داده است.

کتاب‌های درسی دبیرستان همچنان یکی از بزرگ‌ترین متهم‌های ایجاد این فاصله طبقاتی هستند.
دانش‌آموزان در این کتاب‌ها با مفاهیمی گسسته و بی‌ربط مواجه می‌شوند که توضیح کافی برای فهمشان ارایه نشده.

اگر با طراحان این کتاب‌ها صحبت کنید به شما خواهند گفت فلسفه طراحی این کتاب‌ها این است که: «این کتاب‌ها خودخوان نیستند».
منظور از این جمله این است که دانش آموز با خواندن این کتاب‌ها نمی‌تواند متوجه مطالب شود و نیاز به توضیحات معلم دارد.

معنای دیگر این فلسفه طراحی کتاب‌های درسی این است که: فقط دانش آموزانی می‌توانند مفاهیم این کتاب‌ها را متوجه شوند که یا معلم خوبی داشته باشند و یا دسترسی به کتاب‌های کمک آموزشی داشته باشند.

#عدالت_آموزشی نیاز به بازطراحی کتاب‌های تخصصی دبیرستان به گونه‌ای دارد که دانش‌آموزان صرفا با مطالعه کتاب‌ها بتوانند مفاهیم آنها را متوجه شوند و بتوانند مساله‌ها را در همان سطحی که در کنکور از آنها پرسیده خواهد شد حل کنند.
#مدرسه #آموزش #کتاب_درسی
(اگر شما هم با این تحلیل موافق هستید، این پیام را با دیگران به اشتراک بگذارید تا مورد توجه قرار بگیرد)
@systemsthinking

⚖ ده کشوری که بیشترین میزان تجمعی انتشار دی اکسید کربن را در طول تاریخ داشته اند.

اگر به #گرمایش_زمین باور دارید، این پرسش ها را چگونه پاسخ می دهید؟

- چه کشورهایی عوامل اصلی #گرمایش_جهانی بوده اند؟
- کدام ملت ها بیشتر از #تغییر_اقلیم متضرر خواهند شد؟
- راهکار جهانی عادلانه برای حل این معضل چیست؟
- آیا #عدالت_اقلیمی بدون در نظر گرفتن #مسئولیت_تاریخی کشورها برقرار خواهد شد؟
🌏 @KavehMadani